鮑紅松

我們都知道，語文是小學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一個學(xué)科，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)語文教學(xué)是一項重要的任務(wù)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，只有提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。目前來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，所以，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式出現(xiàn)的正是時候。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在如今世界范圍內(nèi)的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，小組合作學(xué)習(xí)是一種比較常見的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，它是指兩個或者兩個以上學(xué)習(xí)目標(biāo)相同的學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)中相互配合，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個成員都應(yīng)該發(fā)揮自己的特點，積極提高自己的參與度。

從教學(xué)流程上分，小組合作主要有以下五個學(xué)習(xí)階段擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)方法、小組內(nèi)部合作探究、小組之間相互交流、鞏固復(fù)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生合作興趣

小學(xué)生年齡比較小，心智發(fā)育不成熟，在學(xué)習(xí)中很難掌握學(xué)習(xí)重難點。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師應(yīng)該明確課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有學(xué)生看到學(xué)習(xí)任務(wù)，才能更有學(xué)習(xí)激情。比如，在《詹天佑》一課的教學(xué)中，老師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)放在讓學(xué)生了解詹天佑的事跡，激發(fā)他們熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。這時候教師可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)生自行閱讀課文，同時向?qū)W生們提問.詹天佑是在什么樣的環(huán)境下修筑京張鐵路的？是什么讓他堅持修完鐵路？他是一個怎樣的工程師？以提問的方式激發(fā)學(xué)生的討論熱情與合作興趣，以這種方式讓學(xué)生們更加了解詹天佑，了解京張鐵路的建設(shè)背景，了解愛國工程師的品格，通過這種方式，讓學(xué)生們熱愛自己的祖國，通過榜樣的力量幫助自己立志為祖國做出貢獻(xiàn)。

2.合理分組

在小組合作學(xué)習(xí)中，第一件事就是要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行合理分組。由于不同的學(xué)生對于文章的理解能力以及他們自身的性格都有一定的差異。所以，在分組的時候要注意學(xué)生之間的互補(bǔ)性，這樣更能調(diào)動學(xué)生之間的合作熱情。比如在分組中，有些學(xué)生在寫作文上比較突出，但是閱讀能力不強(qiáng)，就可以將他跟與之特點相反的學(xué)生分在一組，如此形成互補(bǔ)，還可以促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助。另外，在分組上應(yīng)該考慮學(xué)生本身的意愿，不能強(qiáng)制安排，避免學(xué)生之間出現(xiàn)組內(nèi)分裂的現(xiàn)象。

3.優(yōu)化互動方式

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該優(yōu)化互動方式，促進(jìn)師生互動，使得小組合作能夠發(fā)揮更大的作用。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自由策劃課堂學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂的主人，在課堂結(jié)束之后讓學(xué)生自己總結(jié)活動，針對本次活動以及課堂內(nèi)容，提取主題，設(shè)計寫作，講明寫作思路，可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，補(bǔ)充寫作題材，當(dāng)這些工作完成后，教師應(yīng)及時要求學(xué)生向自己提問，讓教師設(shè)計寫作思路，然后將學(xué)生與教師的寫作思路進(jìn)行對比。如此一來，教師與學(xué)生身份得以互換，在很大程度上形成了學(xué)生的一場頭腦風(fēng)暴，極大地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時也拉近了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛。另外，教師也可以就教材中的某些觀點設(shè)定辯論賽，將學(xué)生分組，分別代表不同的觀點，同時教師也可以參與其中，如此，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.評價要及時、精準(zhǔn)，評價方式要多樣

在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅僅需要靈活的學(xué)習(xí)方式，更需要相應(yīng)的評價，只有對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效、及時的評價，才能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。所以，教師要設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)、獎懲機(jī)制，及時對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出評價，公平給出獎懲。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，予以表揚和鼓勵，點評要細(xì)致中肯，具體怎么好，好在哪里。對于表現(xiàn)欠缺的學(xué)生，對其表現(xiàn)欠佳的地方給出糾正，具體到哪里不好，應(yīng)該如何改進(jìn)，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果等等?？傊?，教師評價一定要明確，不能籠統(tǒng)、含糊。另外，還可以讓學(xué)生互相評價，學(xué)生自評的方式。對于評價結(jié)果，應(yīng)該與獎懲機(jī)制掛鉤，激發(fā)學(xué)生的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的操作性和執(zhí)行性，教師一定要注意維護(hù)課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，適時對學(xué)生進(jìn)行點撥，讓他們帶著問題去討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、綜合能力，幫助他們掌握知識點。另外，教師也要注意培養(yǎng)師生關(guān)系，讓自己既是參與者又是引導(dǎo)者，為小組合作學(xué)習(xí)工作的順利開展提供保障。

★作者單位江蘇徐州市銅山區(qū)單集實驗小學(xué)。endprint