劉秀云

現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)于小說的理解不深入，很多僅僅只是“看”小說而不愿意去“學(xué)”。實(shí)際上，新高考背景要求學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所提高，因此對(duì)于小說學(xué)習(xí)鑒賞的要求也隨之提高。教師必須進(jìn)行深入思考，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生鉆研與學(xué)習(xí)的積極性，提高小說課堂教學(xué)效率。

一、為什么要“學(xué)”小說——明確教學(xué)目標(biāo)

與傳統(tǒng)理念不同，新高考背景下更重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，不僅僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是要擁有語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美、探究能力，以及要形成良好的思想道德理念和科學(xué)文化素質(zhì)。因此高中小說教學(xué)一定要明確目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

很多教師會(huì)認(rèn)為小說基本知識(shí)并不重要，所以很多知識(shí)都選擇不講，騰出更多時(shí)間來給學(xué)生學(xué)習(xí)別的內(nèi)容。但是在新高考背景下，不僅要求學(xué)生了解小說內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行理解，還有更多的知識(shí)需要去學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文外國(guó)小說欣賞課本中《墻上的斑點(diǎn)》一課時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并理解課文的同時(shí)，一定要給學(xué)生介紹小說的基本特征，也就是要先從整體上把握文章的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生理清小說脈絡(luò)，能夠概括出小說的要點(diǎn)。接著就是對(duì)于課文的思想情感以及其意識(shí)流的表現(xiàn)手法的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)傳授。同時(shí)還要要求學(xué)生掌握小說作者的伍爾芙的個(gè)人信息以及涉及的相關(guān)文學(xué)信息等知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才是真正學(xué)到了小說鑒賞的知識(shí)，擁有了小說鑒賞的能力。

由于新高考對(duì)于學(xué)生知識(shí)的全面要求，老師需要認(rèn)真設(shè)定合理的知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更多地學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，并且綜合能力得到實(shí)質(zhì)性提高。

2.情感目標(biāo)

小說學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)部分是學(xué)習(xí)小說必不可少的關(guān)鍵組成。學(xué)生對(duì)于小說情感的鑒賞與把握能夠很好地促進(jìn)學(xué)生高尚審美理想以及高雅藝術(shù)氣息的養(yǎng)成，使得學(xué)生的涵養(yǎng)與性情的境界都得到提升。

開展《橋邊的老人》一文的教學(xué)過程中，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的思想情感以及老人的情感。培養(yǎng)學(xué)生積極的鑒賞態(tài)度，使其能夠體會(huì)到小說中的藝術(shù)表現(xiàn)力，并學(xué)會(huì)結(jié)合自己的情感體驗(yàn)去思考和分析。比如老人對(duì)于故鄉(xiāng)動(dòng)物的思念和自身的孤獨(dú)，以及對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的無奈。這些情感都是需要學(xué)生從小說中細(xì)細(xì)品味出來的。因此老師需要提前設(shè)定這樣的情感目標(biāo)，并將學(xué)生往這方面去引導(dǎo)，從而更好地幫助學(xué)生完成情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，更深入地理解和體會(huì)文章思想情感。

通過情感目標(biāo)的設(shè)定以及學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠不斷充實(shí)學(xué)生的精神生活，完善學(xué)生的自我人格。從而進(jìn)一步提高閱讀境界，使得學(xué)生可以加深對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、自然以及國(guó)家之間關(guān)系的思考。這正是順應(yīng)了新高考背景下的重要要求。

3.能力目標(biāo)

學(xué)生的能力培養(yǎng)是新高考背景下極其重要的要求。理論課本知識(shí)的學(xué)習(xí)并不足以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，想要讓學(xué)生成為真正的實(shí)用性人才，就必須要注重其能力的養(yǎng)成。因此此處設(shè)定能力目標(biāo)，無疑是教學(xué)一種極好的方案。

例如人教版高中語(yǔ)文外國(guó)小說欣賞課本中《炮獸》一課時(shí)，老師就可以設(shè)定幾個(gè)能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地對(duì)于課文進(jìn)行閱讀和剖析等等。比如讓學(xué)生試著分析文中人物形象的特點(diǎn)，以及文中的場(chǎng)景描寫的手法。具體如下：

師：同學(xué)們，大家來分析一下，文中的老人是一個(gè)什么樣子的人？

生1.他是一個(gè)遇事沉著冷靜的人。

生2：并且他十分地勇敢與智慧。

生3.他賞罰分明。

師：大家說的都很對(duì)，下面請(qǐng)大家再尋找和思考一下文章的場(chǎng)景描寫中對(duì)照手法的應(yīng)用。

生1小說開頭炮獸的強(qiáng)大和瘋狂與人類的渺小膽怯形成了鮮明的對(duì)比。

生2.小說中，勇士的慌亂無主與老人的沉著冷靜形成了鮮明對(duì)比。

生3玟章的最后，老人一個(gè)“天使”，一個(gè)“魔鬼”般的兩個(gè)聲音形成了鮮明的對(duì)比。

師：的確如此，小說正是由于這些對(duì)照法的應(yīng)用，使得場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)相當(dāng)成功，這也是小說的一大亮點(diǎn)。希望大家在以后的寫作當(dāng)中也能夠?qū)W習(xí)作者這種手法的運(yùn)用，更多地創(chuàng)造出優(yōu)秀作文。

通過這樣的教學(xué)模式，老師從給學(xué)生設(shè)定的能力目標(biāo)入手，就能夠有針對(duì)性地開展教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的作品有常讀常新的體驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生的想象、思維、批判、以及創(chuàng)造性等等能力，實(shí)現(xiàn)新高考教學(xué)理念的貫徹落實(shí)。

二、怎么去“學(xué)”小說——巧妙開展教學(xué)

1.化繁為簡(jiǎn)

高中小說的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是把握小說的人物形象和語(yǔ)言，了解小說的結(jié)構(gòu)、思想和主題，并能夠分析其藝術(shù)形象與特色。這些過程似乎是很復(fù)雜的，但是如果老師能夠緊扣小說學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將教學(xué)過程簡(jiǎn)化，使得學(xué)生能夠有規(guī)可循，那么學(xué)習(xí)起來將會(huì)更加輕松。

以2017語(yǔ)文高考新課標(biāo)全國(guó)卷一中的小說閱讀——《天囂》為例。這篇小說講述了被困的試驗(yàn)隊(duì)隊(duì)員們，在惡劣的環(huán)境下等待著救援，卻意外地等來了一個(gè)求救者。他們給求救者開了門，卻沒想到求救者身上帶著一個(gè)能夠解決他們極度渴感的西瓜。小說很短，但是表達(dá)的內(nèi)容很豐富。這也是新高考形勢(shì)下常見的小說類型。

第一個(gè)題目要求選擇表述不正確的一項(xiàng)，很顯然學(xué)生必須逐個(gè)選項(xiàng)認(rèn)真分析。看完所有選項(xiàng)之后，不難發(fā)現(xiàn)，A、C、D三個(gè)選項(xiàng)都是絕對(duì)的正確。用排除法也可以知道選擇B選項(xiàng)。而B選項(xiàng)中說，被困人員身陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開門救助敲門人說明了生命的奇跡無法解釋。文中并沒有提到這個(gè)，因此B選項(xiàng)肯定是有問題的。這個(gè)考察了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和技巧的掌握程度，學(xué)生需要能夠分析作品的體裁特征、表現(xiàn)手法、作品結(jié)構(gòu)，以及要求學(xué)生能夠很好地概括作品主題。能力要求相對(duì)比較高，但是只要一步步去分析，是沒有問題的。

而第二題問的是小說以“渴”謀篇布局有什么好處？這個(gè)就要求學(xué)生能夠很好地賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?？疾斓氖乔楣?jié)安排的技巧，可以從情節(jié)和主題兩個(gè)方面答題。endprint

第三題問.小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？結(jié)合作品進(jìn)行分析。這個(gè)就是針對(duì)小說結(jié)尾設(shè)的題目，學(xué)生應(yīng)該先明確結(jié)尾的形式，再?gòu)慕Y(jié)尾本身的作用、情節(jié)上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等等展開答題?？疾炝藢W(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。

通過這樣的一系列分析與體會(huì)，小說的內(nèi)涵與情感就能夠很好地被學(xué)生所挖掘。使得學(xué)生即使面對(duì)較為復(fù)雜的小說閱讀題也能夠循序漸進(jìn)地一步步去理解、去解答題目。從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。這也就達(dá)到了新高考背景下教學(xué)的目的。

2.倡導(dǎo)閱讀

學(xué)生的課業(yè)本身就十分繁重，課下還有許多練習(xí)要完成與鞏固，因此留給閱讀的時(shí)間少之又少。小說的學(xué)習(xí)需要不斷地充實(shí)自我、增大閱讀量，才能夠更好地拓展知識(shí)，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

這里的倡導(dǎo)，分為了兩個(gè)部分，一個(gè)是提倡、一個(gè)是指導(dǎo)。提倡是指老師需要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，甚至可以騰出課堂時(shí)間給學(xué)生閱讀，不斷豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵。比如說老師可以開展那種一周一次的品讀課活動(dòng)，讓學(xué)生多多接觸優(yōu)秀文學(xué)作品，包括小說、散文、人物傳記等等。積累的多了，學(xué)生的閱讀能力也在無形中得到提高，其讀書習(xí)慣和技巧也逐漸形成，賞析文學(xué)作品的能力也自然而然能夠得到提高。而指導(dǎo)是指老師一定要合理地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)起正確的閱讀習(xí)慣以及方法，從而更好地從文章中學(xué)習(xí)到作品的寫作手法、思想情感的表達(dá)以及作品的歷史意義等等東西。指導(dǎo)閱讀還包括給學(xué)生推薦讀物，讓學(xué)生從老師推薦的有價(jià)值的讀物中摸索出閱讀的精髓，從而自身的能力得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。這就是倡導(dǎo)學(xué)生閱讀的意義。

小說的閱讀環(huán)節(jié)肯定是學(xué)習(xí)小說的重要環(huán)節(jié)。新高考背景下，通過倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，能夠使得學(xué)生的見識(shí)更加廣博、對(duì)于小說的研究也能夠更加透徹。甚至可以通過多部作品的對(duì)比與分析來思考多種表現(xiàn)手法的應(yīng)用，所以說對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小說十分有益。

3.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的主動(dòng)性在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總是處于被動(dòng)階段，那么他永遠(yuǎn)沒有辦法將所學(xué)內(nèi)容學(xué)到最好。新高考理念也是要求學(xué)生要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。因此老師要采用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。

（1）激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然影響著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，而不愿意去主動(dòng)探究。因此老師需要設(shè)計(jì)教學(xué)方案去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來從而學(xué)習(xí)效果更好。在小說教學(xué)過程中，新的教學(xué)背景要求教師能夠作為興趣的激發(fā)者，利用一些事物來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，比如通過給學(xué)生介紹一些有趣的讀物，或者課堂上播放相關(guān)小說作品的音頻影片，讓學(xué)生更好地感受作品的魅力。

（2）組織探討，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的探討與交流無疑是促進(jìn)學(xué)生能力提高的重要過程。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，而不愿意思考與探究。因此往往很容易缺乏發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。因此，在新高考背景下，教師可以在課堂上提出一些具有啟發(fā)性的問題，然后組織學(xué)生分小組交流討論。在好奇心與求知欲的驅(qū)使下，會(huì)使得學(xué)生的思維活躍起來，積極參與到各自小組的問題探究中。這樣也就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

（3）激發(fā)情感，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。有一句話這樣說：教育的核心是人，教育的根本目的，是培養(yǎng)人的和諧發(fā)展。所以在進(jìn)行高中小說教學(xué)的過程中，老師需要關(guān)注學(xué)生的情感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的積極生活態(tài)度。動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重要性，從而全身心自主投入到學(xué)習(xí)中。在小說的教學(xué)之中更是如此，小說作為語(yǔ)文教學(xué)一大重要部分，老師必須讓學(xué)生明白其學(xué)習(xí)目的以及重要性，從而激發(fā)其對(duì)于小說學(xué)習(xí)的重視程度，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在高中小說教學(xué)中，老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，順應(yīng)新高考理念的推行，形成自主學(xué)習(xí)的觀念。同時(shí)采取“合作、自主探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主導(dǎo)課堂，充分利用課堂的每一分鐘。這也體現(xiàn)了新背景下，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念。

在新高考背景下，老師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改善傳統(tǒng)小說教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠愛上課堂、積極參與到課堂中。促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文水平得到顯著提高，教師開展小說教學(xué)的效率也更高。

★作者單位：安徽宿州市宿城第一中學(xué)。endprint