李占宏

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中鍛煉寫作思維，有意識地積累寫作素材，進(jìn)而將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，這是學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種途徑。怎樣做呢？筆者在蘇教版《史記（選讀）》教學(xué)中做了一些嘗試，下面舉例闡明。

一、選取二三事，體現(xiàn)人物精神

如讀《廉頗藺相如列傳》一文時，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)文章主要通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三件事，來體現(xiàn)藺相如智勇雙全、胸懷大度的優(yōu)秀品質(zhì)。由此，我引導(dǎo)學(xué)生注意：司馬遷為體現(xiàn)人物精神，在選材上是經(jīng)過深思熟慮的，在詳略方面也是有考量的。并布置學(xué)生寫身邊的一位親友，也用兩三件事來彰顯人物的性格。有個學(xué)生寫的是《爸爸》，為了顯現(xiàn)爸爸吃苦耐勞的品格，他選擇的事例是：作為小販的父親，在白手起家之時，為了省點運輸費，同時也為賣個好價錢，經(jīng)常從老家騎自行車、載著兩大筐家禽，到二百里外的南京去賣。這個材料很好，再加上生動、詳細(xì)的描寫，就形象地寫出了父親的辛苦和勤勞。為了表現(xiàn)爸爸的孝順，他寫的是：家里蓋起了新房，馬上就要搬新家了，房間怎么分配成了家庭里的主要議題，后來爸爸堅持把最大最寬敞的那間房留給了爺爺奶奶。這一部分文字簡練、感情真摯，寫出了爸爸的拳拳孝心。通過練習(xí)，學(xué)生體會到：名人有“名事”彰顯其精神，平凡人所做的平凡事同樣能體現(xiàn)其品格。只要選材得當(dāng)、詳略適宜，必然會起到以一當(dāng)十的效果。

二、繪聲繪色，讓人身臨其境

一提起《鴻門宴》，大家眼前自然會浮現(xiàn)出那劍拔弩張的場景。席間于心不忍的項羽、委曲求全的劉邦、有謀卻急躁的范增、隨機應(yīng)變的張良、不分?jǐn)澄业捻棽?、機敏卻無奈的項莊、勇猛且知分寸的樊噲等都栩栩如生，這都得益于太史公的精彩描摹。再如《刺客列傳》中寫荊軻刺秦王一節(jié)，通過“左手把秦王之袖，而右手持匕首椹之”等動作描寫，和“事所以不成者，以欲生劫之”等語言描繪，把“荊軻刺秦王”寫得有聲有色，如在讀者眼前。教學(xué)中，我讓學(xué)生思考課文是如何從多角度展開描寫，把人和事寫活的，并要求學(xué)生學(xué)著描寫一個場景。一個學(xué)生寫的是《幸福的年初二》除夕夜，因為工作忙碌，一家人沒能團聚，直到年初二，爸爸媽媽才帶著自己和弟弟來到爺爺奶奶的住處，吃團圓飯。文中通過寫爸爸炒菜時嫻熟的動作，突出作為廚師的爸爸技藝高超.通過寫媽媽一邊忙著準(zhǔn)備碗碟、一邊忙著和奶奶聊天，表現(xiàn)了媽媽勤快、愛整潔的個性：通過寫爺爺和弟弟“比武”的一招一式，來寫“老頑童”爺爺?shù)拇葠圩詈笸ㄟ^寫一家人在飯桌上相互祝福、奶奶給壓歲錢的場景，寫出了普通百姓人家相互體諒、關(guān)心，共同期待未來的美好情感。文章把人物、場景都寫得很生動，讀后讓人有身臨其境之感。

三、品評人物，亮出自己觀點

司馬遷在給歷史人物作傳記時往往會加上一段精當(dāng)?shù)脑u論。如在《淮陰侯列傳》一文中，他認(rèn)為韓信如能“學(xué)道謙讓，不伐己功，不矜其能”，必能安享富貴。讀這些評論，可以啟發(fā)學(xué)生思考?xì)v史人物的得失，評價他們的長短，進(jìn)而使學(xué)生的獨立思考能力得到鍛煉。在教《高祖本紀(jì)》一文時，我告訴學(xué)生因為劉邦的漢高祖身份，使得生活在漢朝的司馬遷不好直言評論其人，所以在文中基本上找不到太史公對劉邦的直接評價。然后請同學(xué)們講一講對劉邦的看法。有的同學(xué)認(rèn)為劉邦的人品不好，理由是他待人傲慢，甚至為活命連兒女都不顧。而有的同學(xué)則認(rèn)為劉邦身上有很多優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)，比如他為人豁達(dá)，不懼失敗，在困難中能屈能伸，善于聽取他人意見等。經(jīng)過討論和交流，同學(xué)們的思維更深了一層。

屈原雖屢遭貶黜，但仍“眷顧楚國”眼看楚國日益衰敗而自己卻無力挽救之時，屈原情愿沉江殉志。管仲卻在舊主“公子糾”死后，“不羞小節(jié)”，投降了齊桓公，并幫助他成就霸業(yè)。怎樣看待兩個人不同的選擇呢？我請同學(xué)們提出自己的觀點，并加以證明。有個學(xué)生寫的是《屈原可敬，管仲可學(xué)》。文章認(rèn)為出身王室的屈原，曾經(jīng)“入則與王圖議國事，以出號令：出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯”，他早就將自己的才華和靈魂交給了楚國的江山社稷。所以當(dāng)屈原看到楚國國力日衰、昏君奸臣當(dāng)?shù)罆r，他義憤填膺、痛心疾首，他“寧為玉碎，不為瓦全”。其行可敬可嘆！而管仲呢，他是一個不拘小節(jié)的人，甚至可以說是一個重利輕義的人，“管鮑分金”的故事便是鐵證。但管仲也是一個胸有大志的人，為了功成名就，他輔佐公子糾爭奪王位的繼承權(quán)。失敗以后，他理智地認(rèn)識到如果隨公子糾而死，那么自己的抱負(fù)也將落空，所以后來在鮑叔牙的推薦之下轉(zhuǎn)而輔佐齊桓公，終成一代名相。可以說，管仲雖有瑕疵，但他身上志存高遠(yuǎn)、懂得變通的閃光點應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙?。這樣的議論有理有據(jù)，讓人信服。

另外，借鑒修飾語言，寫出富有文采篇章。魯迅稱贊《史記》為“無韻之《離騷》”，真是恰如其分！試看寫巨鹿之戰(zhàn)的幾句話：“楚戰(zhàn)士無不一以當(dāng)十，楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐”。寥寥數(shù)語，運用對比和夸張的手法，寫出了楚軍將士的勢不可擋！再來看《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”僅此兩句，情景交融，寫出了草木含悲、催人淚下的效果！教學(xué)中，我會引導(dǎo)大家玩味這些精彩的語段，鼓勵學(xué)生在作文中修飾語言，力求寫出文采。

★作者單位：江蘇洪澤中學(xué)。endprint