孔沁剛

不怕死的初中生

一個(gè)周五的下午，方先生和妻子周女士按慣例驅(qū)車前往省城，接住校的兒子小珂回焦作過周末。在返程的高速公路上，周女士詢問小珂在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況。小珂閃爍其詞，似乎有滿腹心事。在周女士的一再追問下，小珂不得不坦白，這次月考沒考好，名次從上次的全班第4名下降到第17名。周女士大吃一驚，繼續(xù)刨根問底，從是否早戀、是否貪玩手機(jī)，一直審到是否厭學(xué)。小珂越來越煩躁，要求媽媽停止嘮叨，但是不管用。最后，小珂厲聲警告媽媽：“你要再這樣審我，我就跳車了！”周女士怒不可遏地吼道：“你敢！”話音未落，小珂就打開了副駕駛座的車門。

正駕駛汽車的方先生知道不好，一邊奮力揪住兒子的衣服領(lǐng)子，一邊緊急剎車。由于方先生反應(yīng)快，應(yīng)對(duì)措施得當(dāng)，未造成嚴(yán)重后果，但三個(gè)人都嚇出一身冷汗。

周末無話。周日下午把小珂送回學(xué)校，方先生和周女士便來到我的心理咨詢室。

“半大不大的孩子真讓人搞不懂！”方先生感嘆道，“脾氣就像炮仗，一點(diǎn)就爆，小心思既敏感又脆弱，經(jīng)常讓我們不知所措?！?/p>

周女士說：“小珂要跳車的舉動(dòng)差點(diǎn)嚇?biāo)牢遥‘?dāng)時(shí)我突然想起不久前看到的一個(gè)報(bào)道，說一個(gè)爸爸把兒子的手機(jī)扔出窗外，正上初中的兒子二話不說，縱身跳樓自殺。就算我嘮叨他不對(duì)，但他的反應(yīng)也太激烈了吧？他真的不怕死嗎？您說說看，以后我還敢不敢跟他說話了？”

交談中我得知，小珂今年12歲，小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。今年小升初，小珂通過嚴(yán)格的選拔考試，被省城一所重點(diǎn)中學(xué)錄取。班主任反映，小珂在校表現(xiàn)良好，沒有違紀(jì)行為，與同學(xué)的關(guān)系也很融洽。

“總之，一切正常?！狈较壬偨Y(jié)道。

“正常？世界上哪有正常的初中生？”我故意出驚人之語，“因?yàn)槌踔斜緛砭褪遣徽５碾A段。如果你們覺得小珂的表現(xiàn)突然判若兩人，有失控的感覺，那就對(duì)了，正好提醒你們換一種與他相處的策略。”

“初中階段有什么不正常的？”周女士不解。

我說：“那就讓我們來看看初中生都面臨著怎樣的生理、心理和環(huán)境巨變吧?！?/p>

生理變化最劇烈

我告訴方先生和周女士，對(duì)男孩來說，12～15歲是青春期的早期，恰好是初中生的年齡。在這個(gè)階段，孩子會(huì)經(jīng)歷劇烈的生理變化，比如激素增加、大腦神經(jīng)在進(jìn)行修剪和重塑等，使得孩子的情緒變化大且快，忽陰忽晴，喜怒無常，一會(huì)兒壯志凌云，一會(huì)兒消極頹廢。

周女士說：“對(duì)，我發(fā)現(xiàn)小珂長(zhǎng)大了，盡管還很幼稚?！?/p>

我說：“這個(gè)時(shí)期的孩子，好像忽然間有了全新的思考方式，大腦的生理變化使得他不再像小學(xué)生那樣只是簡(jiǎn)單地接受事實(shí)性信息，而有了抽象思維能力，甚至開始思考重大的人生問題：死亡、社會(huì)變革、人生的意義，以及其他各種哲學(xué)問題。這些問題讓他們著迷，促使他們探索，同時(shí)也會(huì)帶給他們困惑與迷茫?！?/p>

方先生問：“大腦的變化，也會(huì)帶來不好的結(jié)果吧？”

我說：“大腦神經(jīng)的重新整合，使得初中生學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)大，做事常有各種疏漏。比如，孩子在小學(xué)時(shí)做事有條有理，可上了初中卻丟三落四，等等。有的家長(zhǎng)認(rèn)為這是孩子的倒退行為，其實(shí)這都是正?，F(xiàn)象。另外，初中乃至整個(gè)青春期，孩子的特點(diǎn)就是易沖動(dòng)，做事只考慮痛快的一面，不顧及其他，比如，有的同學(xué)上課接老師的話把兒，只是想引起同學(xué)哄笑，不會(huì)考慮老師的感受。當(dāng)身處群體中時(shí)，他們更容易興奮、從眾，從而失去判斷力?！?/p>

周女士問：“面對(duì)孩子的生理變化，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？”

我說：“首先，別貿(mào)然評(píng)價(jià)孩子的行為。當(dāng)家長(zhǎng)為孩子的表現(xiàn)感到羞辱、憤怒時(shí)，要先讓自己冷靜下來，努力了解真實(shí)情況，把孩子的表現(xiàn)放在一個(gè)更大的范圍內(nèi)去觀察。其次，要給孩子界限。雙方都先冷靜下來以后，溝通才能進(jìn)行。有些事情，過了幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間，您才能搞清真相，才能看出來孩子究竟在經(jīng)歷什么，為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)。我們要有耐心完成這個(gè)拼圖。最后，要經(jīng)常和孩子談?wù)摵蠊?。日常生活中，家長(zhǎng)要隨時(shí)就小事與孩子討論前因后果，評(píng)估事情的利弊、代價(jià)和結(jié)果，帶孩子練習(xí)全面考慮問題。需要提醒的是，討論的時(shí)候，家長(zhǎng)要多用正面的語言鼓勵(lì)孩子，比如：我相信你會(huì)考慮到這種后果；我覺得你是個(gè)有自己觀點(diǎn)的人，不是人云亦云的孩子；遇事能三思，是成熟的表現(xiàn)；等等。”

心理成長(zhǎng)最顯著

周女士問：“小珂上了初中以后，我發(fā)現(xiàn)他不那么依賴我了，他更喜歡跟同學(xué)們?cè)谝黄穑哺诤跬瑢W(xué)們的看法。不知道這是不是住校的緣故？”

我解釋道：“上了初中以后，孩子就開始脫離兒童階段，向成年人邁進(jìn)了。為了完成這個(gè)進(jìn)程，他們需要掙脫父母的雙手，走進(jìn)同齡人中。他們會(huì)從依戀父母轉(zhuǎn)向依戀同齡人。比如，遇到困擾，他們會(huì)更多地向同學(xué)傾訴，而不是父母。休息日，他們懶得跟家長(zhǎng)走親訪友，但同學(xué)一個(gè)電話就能把他們約出去?！?/p>

方先生說：“不僅不依戀，還經(jīng)常頂撞我們。”

我說：“這是初中生的另一個(gè)典型表現(xiàn)。對(duì)于家長(zhǎng)特別強(qiáng)制的事情，初中生經(jīng)常會(huì)強(qiáng)烈反抗。有時(shí)，明明心里知道那是對(duì)的，但為了表明自己有自己的觀點(diǎn)和決定權(quán)，他們也會(huì)故意與家長(zhǎng)作對(duì)。比如，家長(zhǎng)越是反對(duì)孩子早戀，孩子就越是找機(jī)會(huì)早戀。對(duì)孩子這樣的逆反，家長(zhǎng)通常會(huì)非常生氣，認(rèn)為這是孩子對(duì)自己的冒犯，于是加強(qiáng)控制，激起孩子更激烈的反抗，形成惡性循環(huán)?！?/p>

方先生問：“我該怎么辦？讓步好像沒什么用。”

我說：“首先，對(duì)孩子的逆反行為，您不必太當(dāng)真，這只是孩子成長(zhǎng)過程中的‘臨時(shí)戲碼，他也不是真的針對(duì)您，只是需要有人來扮演反面角色而已，過一段時(shí)間就沒事了。其次，改變溝通方式，給孩子空間，充分信任孩子。孩子大了，與之溝通的方式也要與時(shí)俱進(jìn)。不妨把姿態(tài)放得低一點(diǎn)，和孩子平等相處。與他溝通時(shí)不要用強(qiáng)硬的語氣，不要搞權(quán)力爭(zhēng)奪戰(zhàn)。您可以明確告訴他您的底線是什么，他在怎樣的范圍內(nèi)可以有權(quán)自己決定。同時(shí)要用行動(dòng)向孩子表示：家長(zhǎng)永遠(yuǎn)理解他、信任他，愿意了解他的感受。”endprint

周女士問：“給孩子空間是什么意思？”

我說：“所謂給孩子空間，就是家長(zhǎng)把生活重心放在自己身上，而不是孩子身上。對(duì)孩子的事情要抓大放小，不要事無巨細(xì)地監(jiān)視。如果您在此之前一直陪伴孩子成長(zhǎng)，孩子教養(yǎng)得還不錯(cuò)，并且，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和同伴不是很糟糕，那么，您要有信心，在您目光之外，孩子有能力自己去判斷處理，他不會(huì)這么容易就變壞，盡管此刻他的很多表現(xiàn)讓您不滿意。要知道，您對(duì)孩子控制過嚴(yán)，孩子就用全部的生命力量與您對(duì)抗。您給孩子一定空間，他就可以把這些能量用來思考、判斷、發(fā)展，通常他反倒會(huì)做出更好的決定。”

環(huán)境影響莫忽視

周女士思忖良久，默默點(diǎn)頭，問：“小珂的變化，恐怕與生活環(huán)境的變化也有關(guān)系吧？我是否應(yīng)該去省城陪讀？”

“即使您去省城陪讀，也不能避免環(huán)境變化對(duì)小珂的影響?！蔽医忉尩?，“初中和小學(xué)最大的不同是思維習(xí)慣的變化。上小學(xué)時(shí)，只要聽老師的話，按時(shí)完成作業(yè)，死記硬背就能掌握幾乎全部知識(shí)。但到了初中，學(xué)習(xí)除了需要形象思維，更需要抽象思維，這使得許多同學(xué)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，尤其是小學(xué)時(shí)的尖子生，拋棄‘成功經(jīng)驗(yàn)總是更艱難一些。相反，那些小學(xué)時(shí)只知道玩耍的孩子，上了初中以后有可能突然開竅，開始主動(dòng)努力學(xué)習(xí)。此消彼長(zhǎng)，使得整個(gè)初中階段都處于重新洗牌的狀態(tài)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和在班級(jí)中的名次變化很大。小珂恐怕也有這方面的苦惱?！?/p>

“沒錯(cuò)！我們擔(dān)心的正是這方面?！狈较壬f，“一次月考成績(jī)不佳他就有求死之心，說明孩子心理脆弱到何等地步！我小時(shí)候遭受的打擊比他大十倍，也沒有尋死覓活。這究竟是怎么回事呢？”

我解釋道：“導(dǎo)致初中生心理脆弱的因素有很多。首先，現(xiàn)在的孩子，童年受到家長(zhǎng)的過多呵護(hù)和關(guān)注，自尊心強(qiáng)。其次，現(xiàn)在的孩子不自由。過去的孩子，相對(duì)比較自由，心里有事想不開了可以出去跑跑，和朋友聊聊玩玩，甚至打一架，總有能躲開家長(zhǎng)目光，給自己喘息的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的孩子們沒有這樣的機(jī)會(huì)，幾乎每分鐘都被家長(zhǎng)和老師安排好了，生活內(nèi)容很單一。這種學(xué)習(xí)任務(wù)無縫銜接的成長(zhǎng)環(huán)境，使得初中生不知道自己有多種選擇來處理具體糾紛和情緒問題。他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，沒有機(jī)會(huì)在各種體驗(yàn)中發(fā)展出靈活應(yīng)對(duì)的策略。這就導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果：一旦遇到問題，他們的頭腦就像鉆進(jìn)了死胡同一樣，只能想到一兩種比較極端的出路：離家出走、不活了?！?/p>

針對(duì)小珂的具體情況，我給方先生和周女士以下四條建議：

第一，盡力了解小珂在校情況，隨時(shí)給予幫助。

第二，周末給小珂充足的休息時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。

第三，有意識(shí)地訓(xùn)練小珂多因素思維能力，提高解決問題的能力，并讓他明白，所有事情的成因都是多方面的，看待事情有多個(gè)角度，問題有多種解決方法，答案不是只有唯一正確。

第四，向小珂普及基本的心理常識(shí)，學(xué)習(xí)如何辨識(shí)情緒，如何溝通和解決情緒與心理問題。同時(shí)，鼓勵(lì)小珂發(fā)展多元的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，既能為此后的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)，也能讓他有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，不拘泥于當(dāng)下，遇到挫折就不會(huì)那么沖動(dòng)了。

【編輯：陳彤】endprint