王銀芳

早晨七點(diǎn)多鐘，噴薄而出的紅日照耀著林間，給景物披上了金色的光，給人以溫暖和生機(jī)。

河畔練太極的人正迎著朝陽，柔中帶剛地伸展；小路上跑步的人正踏著號(hào)子的節(jié)律輕跑；林間打羽毛球的人正揮舞著球拍追逐染著金色光芒的球；我望著紅日，感到自然的力量是這樣強(qiáng)大而美好！光所到之處，生機(jī)無限，能量在流轉(zhuǎn)！

那挺拔的翠竹給人美的力量；那光禿禿的枝條正在孕育著生長(zhǎng)的力量，過不了多久就會(huì)冒出新芽；那太極的柔美，跑步的律動(dòng)，打球的活力，在大地間生成并流轉(zhuǎn)；橋穩(wěn)穩(wěn)地跨在水面上，是那樣的堅(jiān)固而安靜！

蘇醒的早晨，這一切都沐浴在陽光中，散發(fā)著能量。我只是路過，與之相遇，開始是個(gè)旁觀者，而后變成欣賞者，卻分明感受到了各種能量的流動(dòng)。

沁人心脾的臘梅喚醒了我欣賞美的能力，深吸清香，感到這個(gè)早晨是這樣的美好，能量的流動(dòng)喚醒了我的活力，使我感到欣喜！我細(xì)細(xì)地體會(huì)這份欣喜，感受這份能量！

與一份能量相遇，并感受這份能量，與能量建立連接，讓能量流動(dòng)、生長(zhǎng)、充滿活力，感受到生命的飽滿和美好！

每個(gè)人都是一個(gè)能量體，都帶著自身的能量與他人相遇。遠(yuǎn)處一個(gè)七八歲模樣的孩童，跟在快走的隊(duì)伍后面跑跑跳跳，雀躍前行，高興不已。我雖然離他較遠(yuǎn)，也感受到了那歡樂的能量。這讓我想起了元宵節(jié)那晚猜燈謎，九歲的侄子讀謎面，其他人搶答，一輪過后，大家都激動(dòng)起來，競(jìng)猜的活力逐漸被喚醒而流轉(zhuǎn)起來。

教育就是生命的能量相遇、連接、流轉(zhuǎn)、喚醒！教育是一個(gè)生命能量喚醒、激活另一個(gè)生命能量，使之伸展、生長(zhǎng)，恣意地綻放！

課堂是一個(gè)能量場(chǎng)，是高效建立連接、流轉(zhuǎn)、喚醒的場(chǎng)所，所以課堂是綻放自我、成長(zhǎng)彼此的自由空間。控制和壓抑的空間，必會(huì)使孩子退縮，而不能發(fā)展自我，久而久之便會(huì)失去活力的光彩，課堂便會(huì)失去生機(jī)。

同樣，一個(gè)陪伴孩子成長(zhǎng)的父母，若是控制型的，孩子就會(huì)失去活力，做什么事情都提不起精神來，都無所謂的樣子。有的父母會(huì)非常困惑地問：“為什么我的孩子總是丟三落四的呢？”“為什么我的孩子不愿意學(xué)習(xí)呢？”“為什么我的孩子就是沒有上進(jìn)心呢？”

……

這些問題，都是因?yàn)榧议L(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，以愛的名義控制孩子的自我發(fā)展，阻礙了孩子自身能量的流動(dòng)。所以，教育是喚醒而不是控制、指示和命令。

那些居高臨下命令孩子的家長(zhǎng)，那些站在孩子面前指示孩子的人，只要側(cè)下身，與孩子站在一起，看著同一個(gè)方向，就會(huì)覺察自己真正的意圖，覺察到孩子的能量，讓自己和孩子的能量自然流動(dòng)，孩子就會(huì)有活力和光芒。

（作者單位：山東省臨沂市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)，臨沂，276000）

編輯 /丁 堯 終校 / 李益倩endprint