李穎

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)不斷的進行改革，我國的教育水平也逐漸在提高，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低對我國在教育事業(yè)和水平上的發(fā)展有著十分重要的影響，特別是對培養(yǎng)國家未來人才棟梁的高校教育來說更是如此，高校學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也成為了人們所重點關(guān)注的問題。高校工作的中心是教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量作為高校教學(xué)水平發(fā)展的關(guān)鍵，對高校未來的發(fā)展有著極其重要的影響，而高校教學(xué)質(zhì)量的提高與其教學(xué)管理水平有著十分密切的聯(lián)系，教學(xué)管理水平為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了一定的基礎(chǔ)和前提，構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量管理體系也是保證高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要手段，本文就構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的進行了簡單的探究與思考。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)質(zhì)量；管理體系；探索

中圖分類號： G647.3 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）36-0135-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.36.058

The Exploration and Thinking on the Construction of the Management System of the Quality of

Teaching in Colleges and Universities

LI Ying

（Beijing Union University，College of Special Education，Beijing 100075，China）

【Abstract】With the continuous reform of educational career in China，the education level in China is gradually improving as well.High or low of the quality of education and teaching has a very significant impact on the development of educational career and level in China，which is especially for education in colleges and universities，cultivating the future talents for China all the more so，therefore，the quality of teaching in colleges and universities has also become the problem that people pay key attention to.The centre of the work in colleges and universities is teaching，the quality of teaching，as the key to the development of the teaching level in colleges and universities，has an extremely significant impact on the future development of colleges and universities.And the improvement of the quality of teaching in colleges and universities is intimately related to its teaching management level.The teaching management level provides certain foundation and premise for the improvement of the quality of teaching，the construction of the management system of the quality of teaching in colleges and universities is an important means to ensure the continuous improvement of the quality of teaching as well.This thesis has performed a simple exploration and thinking on the construction of the management system of the quality of teaching in colleges and universities.

【Key words】College teaching quality；Management system；Explore

在高校教學(xué)過程中，構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量管理體系不僅是高等院校教育管理工作中的重點內(nèi)容，也是不斷增強高校教學(xué)實力，為高校培養(yǎng)精英人才的重要途徑。隨著我國高等院校發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，提高高校教學(xué)質(zhì)量也成為了高校教學(xué)永恒的主題，而高校人才培養(yǎng)質(zhì)量最直接的體現(xiàn)就是高校課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時高校教學(xué)質(zhì)量也是各高等院校教學(xué)評價的重要核心參數(shù)之一，而且構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量管理體系，也是保證高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的必然要求，對高等院校的可持續(xù)發(fā)展也有著非常深遠(yuǎn)的意義。教育部出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也指出高校要強化教育教學(xué)質(zhì)量和意識，保證高校教學(xué)質(zhì)量，但是從目前的高校教學(xué)質(zhì)量管理體系中依然還存在著很多的問題。

1 目前高校教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀

1）高校教學(xué)管理的思想較為滯后，雖然說我國目前的高校形勢發(fā)展較快，但是就相對于現(xiàn)階段各高校的教學(xué)質(zhì)量管理工作來說，高校教育工作者們所持有的管理方法和觀念依然比較滯后，高校教學(xué)質(zhì)量的管理理念和方法在很大程度上都會影響著高些教學(xué)質(zhì)量的提高。但是從目前的高校教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀來看，有不少的高校教學(xué)管理人員的管理理念和方法比較陳舊，其管理方法還是按照傳統(tǒng)的高校教學(xué)質(zhì)量管理制度，這種重視知識的講解和灌輸?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量方法，就極大的阻礙了高校教師和學(xué)生在教學(xué)以及學(xué)生的積極性。

忽略了高校學(xué)生的個性化發(fā)展，再加上高校學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)管理以及文化教育管理也是高校教學(xué)質(zhì)量管理中非常重要的一部分，這就需要管理人員具備良好的管理意識，但是由于當(dāng)前的高校教學(xué)質(zhì)量管理理念以及方法的滯后性，這就使得很多高校在教學(xué)質(zhì)量管理上的效果不怎么明顯，不能夠很好的促進高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建。

2）教學(xué)質(zhì)量的管理手段較為單一，分?jǐn)?shù)成為了衡量的標(biāo)準(zhǔn)。目前我國大多數(shù)高校對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定主要還是依靠學(xué)分來進行評定的，而且多多數(shù)時候?qū)W分是高校教師教學(xué)質(zhì)量的評定是相掛鉤的，這就使得高校教學(xué)質(zhì)量的管理手段較為單一，學(xué)分成為了決定性的評定標(biāo)準(zhǔn)，在高校教學(xué)管理中就很容易因為分?jǐn)?shù)的絕對化而失去了原來的性質(zhì)。本來應(yīng)該是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，但是卻被分?jǐn)?shù)所控制和約束，而且正是因為這種單一的高校教學(xué)質(zhì)量管理手段，使得高校教學(xué)質(zhì)量管理的硬件設(shè)施還不夠完善。

這就在很大程度上導(dǎo)致了很多高校教學(xué)質(zhì)量管理人員無法合理有效的開展教學(xué)工作，再加上由于受到傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的影響，很多高校的教學(xué)管理機制還不夠靈活，使得高校當(dāng)前的教學(xué)機制不能夠很好的適應(yīng)高校教育的發(fā)展速度，很多高校的教學(xué)管理工作也因此有著很大的滯后性。

3）高校對教學(xué)質(zhì)量的管理不夠重視，雖然說高校教學(xué)管理工作水平在隨著高校教育事業(yè)的發(fā)展不斷提高，但是很多高校領(lǐng)導(dǎo)卻依然對教學(xué)質(zhì)量的管理不夠重視，很多時候也只是按時落實教師的教學(xué)任務(wù)進度，做一些安排考試日程、錄入考試任務(wù)以及排課等基本工作，大多數(shù)都是按照上面發(fā)的文件完成任務(wù)，隨著各個高校的不斷擴招，很多高校的管理機構(gòu)也在不斷的增加，但是在教學(xué)質(zhì)量的管理上學(xué)習(xí)卻沒有加大力度，很多管理都相對比較薄弱。有不少高校的教學(xué)質(zhì)量管理體系依然還處在一個建設(shè)的過程當(dāng)中，很難滿足目前高校教學(xué)快速發(fā)發(fā)展的需求。

而且相對于高校招生規(guī)模的不斷擴大，其高校教學(xué)質(zhì)量的工作量也在不斷的增大，再加上我國很多高校在教學(xué)管理過程當(dāng)中，還存在著一些制度和機構(gòu)上的問題，其執(zhí)行力度相對較弱，很多制度都很不規(guī)范，教學(xué)管理人員對其自身的管理工作的重視程度也不夠。

4）缺乏一定健全的教學(xué)質(zhì)量管理機制，很多高校在開展教學(xué)活動的過程中都缺乏一定的健全的教學(xué)質(zhì)量管理制度以及有效的教學(xué)運行管理機制，這就會導(dǎo)致教學(xué)管理人員在開展工作的過程中出現(xiàn)職責(zé)不明確的情況，很難調(diào)動教學(xué)管理人員在工作上的積極性和主動性，使得高校教學(xué)管理工作無法落實到實處，缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范化，這不僅在教學(xué)上不利于良好學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的形成，而且也給教學(xué)管理工作帶來了很多的困。

只有建立健全良好的教學(xué)運行管理機制，使得高校形成一個完整的教學(xué)體系，高校教學(xué)質(zhì)量管理體系才能夠得到很好的發(fā)展，但是目前高校教學(xué)質(zhì)量管理運行機制來說，很多高校依然缺乏完善的教學(xué)管理制度以及有效的教學(xué)運行管理機制，不利于高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建。

2 構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的策略

1）高校要轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量管理的思想、不斷更新教育理念，提高對教學(xué)質(zhì)量管理工作的認(rèn)識，給予重視。高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與高校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量管理工作的重視程度是密切聯(lián)系的，如果高校沒有形成教學(xué)質(zhì)量管理的理念，對教學(xué)質(zhì)量管理工作沒有一個基本的認(rèn)識，那么就很難開展接下來的教學(xué)質(zhì)量管理工作，所以要想構(gòu)建良好的高校教學(xué)質(zhì)量管理體系，這就需要高校各級管理部門在看展教學(xué)管理工作的過程中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量的管理理念，提高管理人員對教學(xué)質(zhì)量管理工作的認(rèn)識和重視程度。

在高校專業(yè)課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、日常教學(xué)運行以及教學(xué)質(zhì)量評價等重點教學(xué)管理問題上，要不斷的進行積極的探索，找到解決問題的辦法，在教學(xué)質(zhì)量的管理工作中進一步明確高校教學(xué)的指導(dǎo)思想，強化高校教學(xué)質(zhì)量管理的意識，更好的促進高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建。

2）構(gòu)建完善的教育教學(xué)管理制度，采用多元化的方法和手段改善高校教學(xué)質(zhì)量的管理，逐漸提高高校教學(xué)質(zhì)量管理水平。建立健全相對完善的教育教學(xué)質(zhì)量管理制度是高校實現(xiàn)構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的一個重要前提，也是構(gòu)建這個體系的基礎(chǔ)，這就需要高校教學(xué)質(zhì)量管理者在開展教學(xué)活動的過程中樹立一種全新的教學(xué)質(zhì)量意識，明確管理的根本目的不是約束，而是一種服務(wù)，將高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源充分利用起來，運用到各種教學(xué)活動當(dāng)中，為高校構(gòu)建一個完善的教育教學(xué)質(zhì)量管理制度打下堅實的基礎(chǔ)。

要想高校教學(xué)質(zhì)量管理水平得到一定程度的提高，就需要高校不斷的對教學(xué)質(zhì)量的管理方法和手段進行改進，一方面可以對相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量管理人員進行一些專業(yè)管理意識上的培訓(xùn)，從而能夠使他們的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)質(zhì)量管理能力得到一定程度的提高。另一方面還可以定期的舉行一些與教學(xué)管理工作相關(guān)的活動和講座，進而不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量管理水平。

3）貫徹以人為本的教學(xué)質(zhì)量管理理念，注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，也要關(guān)注教師和教學(xué)質(zhì)量管理者，不管怎樣構(gòu)建構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量管理體系，高校教育教學(xué)質(zhì)量管理工作的根本出發(fā)點和重點都是為社會培養(yǎng)出思想道德素質(zhì)合格的專門人才，因此高校在開展教育教學(xué)質(zhì)量管理的活動中，應(yīng)該始終貫徹以人為本的理念，在以學(xué)生為主體，注重他們?nèi)姘l(fā)展的同時，也要關(guān)注高校教師以及教學(xué)質(zhì)量管理人員。不管在任何時候，人都是管理的主體，在高校教學(xué)質(zhì)量管理活動的目的還是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于培養(yǎng)社會上未來的人才來說更是如此。

這就需要高校教學(xué)質(zhì)量的管理人員根據(jù)高校學(xué)生的知識水平和專業(yè)知識來設(shè)計出適合他們發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，能夠培養(yǎng)出專業(yè)的高級人才，對高校人才的培養(yǎng)模式不斷進行改革，為高校學(xué)生提供多樣化的培養(yǎng)途徑，根據(jù)學(xué)生不同階段、不同年級的學(xué)習(xí)水平，制定出有專業(yè)針對性的人才培養(yǎng)方式，以學(xué)生的發(fā)展為根本，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，以此來滿足當(dāng)代高校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，在課程的設(shè)計方面也要優(yōu)化課程教學(xué)體系，對高校教學(xué)內(nèi)容也要進行一個整理，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，使得高校教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提高。

4）建立健全教學(xué)質(zhì)量管理的信息反饋，高校教學(xué)質(zhì)量管理的一個基本要求就是要以事實為依據(jù)來作出決策，這就需要高校在教學(xué)工作對教學(xué)質(zhì)量管理的信息反饋進行不斷的改進和完善，不僅有利于提高高校教學(xué)管理的質(zhì)量，還能夠讓教師以及教學(xué)質(zhì)量管理人員根據(jù)反饋出來的信息發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而找到快速解決這些問題的方法，而且教學(xué)質(zhì)量的反饋信息作為構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢測高校教學(xué)質(zhì)量管理是否完善的方法和手段。

因此高校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)特色，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理的信息反饋機制，形成一個豐富的反饋信息的數(shù)據(jù)庫，幫助高校持續(xù)的改進教學(xué)質(zhì)量管理工作，為高校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理體系提供一個有力的數(shù)據(jù)支撐。

5）建立健全一個科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量管理評價機制，因為評價體系的評價對象主要包括教學(xué)管理人員、學(xué)生與教師，所以建立健全一個科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量管理評價機制對于高校未來的發(fā)展來說是非常重要的，而且在評價的過程當(dāng)中一定要保證教學(xué)質(zhì)量管理評價體系的公正性和客觀性，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行一個系統(tǒng)的評價，一方面對于教師的評價要注重教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度等多方面的教學(xué)成果向結(jié)合，另一方面對于高校學(xué)生的評價要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及對課程知識的掌握情況來確定不同的評價比例。這樣才能夠做到因材施教，尊重學(xué)生的個體差異性，從而更好的推動高校教學(xué)質(zhì)量管理往科學(xué)性方向發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量管理體系，不僅能夠使得高校的教學(xué)活動更加的規(guī)范，還能夠使得高校教學(xué)管理質(zhì)量得到很大程度的提高，因此高校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理體系的過程中一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量管理的思想、不斷更新教育理念，提高對教學(xué)質(zhì)量管理工作的認(rèn)識，從而更加有效的構(gòu)建高校教育教學(xué)質(zhì)量管理體系。

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