張増彬

做事，就得有精神，教師有了精神，教育就會興旺發(fā)達?！疤镆熬瘛敝v求的是純樸和實在，而“工匠精神”則追求的是精細和品質(zhì)。合陽縣第三小學(xué)建校至今，也就五年時間，這所規(guī)模宏大，設(shè)施一流的新學(xué)校要想發(fā)展，要想成長，需要教師以樸實的“田野精神”和精雕細琢的“工匠精神”去把教育做真，把過程做細，讓教育回歸本質(zhì)，讓孩子們在這塊沃土上快樂健康的成長。

合陽縣第三小學(xué)自成立以來，始終堅持“做真教育，辦美麗學(xué)校，為每個孩子的未來而教”的辦學(xué)宗旨，秉持著“以人為本，為學(xué)生成長快樂奠基；重塑文化，為教師發(fā)展幸福服務(wù)”的辦學(xué)理念，提出“培養(yǎng)對未來充滿希望的人”的育人目標，堅持“做足常規(guī)、做實教研、做好服務(wù)、做亮特色”，規(guī)范辦學(xué)行為，增強辦學(xué)實力，提升辦學(xué)品質(zhì)，推動特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

建校五年來，學(xué)校遵循教育規(guī)律，積極捍衛(wèi)學(xué)校創(chuàng)新管理中積淀形成的核心價值觀，積極應(yīng)對發(fā)展中的挑戰(zhàn)與問題，關(guān)注三小教育生活中人的存在姿態(tài)，維護健康的教育生態(tài)，控制規(guī)模，科學(xué)管理，在完善新學(xué)校硬件建設(shè)和制度建設(shè)的同時做好常規(guī)，做足內(nèi)涵，做出特色，向著辦面向未來學(xué)校的方向堅定前行，努力為廣大師生創(chuàng)造一個快樂幸福、和諧溫馨的“家園”。

創(chuàng)新管理“級部管理”顯特色

做真教育，必須讓學(xué)校管理科學(xué)高效接地氣。第三小學(xué)有著一支年輕有為、干勁十足，富有大局意識的領(lǐng)導(dǎo)團隊和教師隊伍。2014年2月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)磋商、慎重考慮，迅速確定了“一年保開學(xué)、保運轉(zhuǎn)，兩年謀規(guī)劃、謀發(fā)展，三年抓內(nèi)涵、抓規(guī)范”的工作思路。在不斷摸索中積淀了“謀新、踐行、合作、向上”的校風(fēng)和“嚴謹、善教、民主、樸實”的教風(fēng)；形成了“樂學(xué)、勤思、多問、篤行”的學(xué)風(fēng)。2015年元月，學(xué)校又提出了“做一片愛的綠葉、播一粒真的種子、成一座美的校園”的文化主張。至此，學(xué)校主體管理文化已然形成，學(xué)校各項工作逐漸步入正軌。在教育人的過程中，通過廣大教師“傳真情、喚真心、育真人”，學(xué)生“求真知”，尋求一個“真”字，讓教育回歸本質(zhì)。

2014年9月，隨著學(xué)校教師和學(xué)生人數(shù)的劇增，學(xué)校的管理壓力驟然變大，學(xué)校管理面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的金字塔式層級管理模式已無法適應(yīng)學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展。學(xué)校經(jīng)過反復(fù)思考和論證，確定了“管理中心下移，領(lǐng)導(dǎo)工作下沉，權(quán)力范圍下放”的“低重心管理”思路，結(jié)合學(xué)習(xí)外地其他兄弟學(xué)校的扁平式管理模式，實施以年級部主任為核心的年級部管理負責(zé)制，大膽開創(chuàng)了富有三小特色的合陽縣寄宿制小學(xué)級部管理之先河，徹底改變了“火車跑得快，全靠車頭帶”的傳統(tǒng)金字塔式管理模式，開創(chuàng)了學(xué)校管理的新局面，學(xué)校管理步入了動車時代。

根據(jù)學(xué)校工作實際情況，成立了校務(wù)辦公室、教導(dǎo)處、德育部、教研部、體藝部、后勤部六個行政部門，大膽聘用了6個業(yè)務(wù)強、肯干事的年輕教師為六個年級部主任。從而構(gòu)建了由校長室牽頭，6個職能部門和6個年級部組成的“一所學(xué)校，兩大板塊，三級管理，六縱六橫”的第三小學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)體系，逐步實現(xiàn)了“常規(guī)檢查班班行、文明校園天天行、德育主題活動周周行、級部考核月月行”的精細化管理目標。

教師興校校本研修結(jié)碩果

做真教育，必須讓教師成為懂教育的人。五年來，學(xué)校遵循著“教師興校”的理念，堅持“走出去、請進來”的原則，以“學(xué)科集中研、年級自主研、個人自己研”相結(jié)合的三級教研方式，大力開展各類教師研修活動，想方設(shè)法為全體教師提高業(yè)務(wù)水平搭建平臺。深入了解調(diào)研學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀，加強教師隊伍的通識教育，力求把每位教師放在最合適的崗位，使每位教師做現(xiàn)代教師，做真的教師，做三小教師。

著眼教師成長，扎實開展校本研修活動。以“國培計劃”為抓手，造就優(yōu)秀教師，開闊視野歷練成長；以青年常規(guī)教研活動為平臺，為青年教師提供歷練機會，促進其快速成長。先后推出了“相約周五”和“課堂俱樂部”等多項教師師訓(xùn)活動，讓優(yōu)秀教師展風(fēng)采，讓全體教師開闊視野，提升自我，為教研一體化的工作有效地開展奠定了基礎(chǔ)。

重視示范引領(lǐng)，發(fā)揮工作室的名師效應(yīng)。開展省、市能手，教研組長示范課活動，為教研組長搭建展示價值平臺；以課促研、以教促研，發(fā)揮名師工作室的示范輻射性；以第三小學(xué)學(xué)區(qū)為平臺，把在日常教研、教師培訓(xùn)等工作中給工作室教師搭建展示平臺，帶動全體教師整體素質(zhì)的提升。

加強師德教育，打造德藝雙馨的教師隊伍。堅持開展以“培育敬業(yè)精神，塑造師德風(fēng)范，提高育人水平”為宗旨的師德建設(shè)工程，把教師職業(yè)道德和師德師風(fēng)培養(yǎng)作為打造過硬教師隊伍的基礎(chǔ)，以“治理教育三亂”和落實“三嚴三實”工作要求為抓手，開展師德師風(fēng)建設(shè)活動。倡導(dǎo)教師為人師表，潔身自好，把教學(xué)作為根本任務(wù)，把育人當成終生目標。

在打造高素質(zhì)、高水平教師隊伍的過程，學(xué)校不斷優(yōu)化激勵機制，提高教師福利和待遇，改善教師生活環(huán)境，千方百計為教師提供較好的學(xué)習(xí)、生活條件。健全競爭激勵機制，營造出一種積極進取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻的良好校園氛圍。從而提高教師的工作熱情，讓教師安心于教育工作并為之奮斗終生。

以人為本特色教育顯活力

做真教育，必須回歸兒童立場，依需而教。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學(xué)生的道德認知正在悄然發(fā)生變化。杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”的理論，雖然側(cè)重點不同，但都揭示了教育與生活的本質(zhì)聯(lián)系。讓德育回歸生活，回歸教育的本質(zhì)。本著“讓孩子適應(yīng)未來”的目的，通過常規(guī)活動的開展和特色教育的激勵，把學(xué)校德育教育工作落小、落細、落實，讓全體學(xué)生在小活動中得到大成長。

規(guī)范常規(guī)管理，強化養(yǎng)成教育。以“學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成”為抓手，有計劃、有目標的扎實進行“每月一主題，每周一重點，每天一檢查，每月一評比”系列德育工作。把主題升旗儀式、開學(xué)典禮、每天晨會等活動作為德育教育的基礎(chǔ)陣地，做成常規(guī)。組織開展了“尋找身邊的榜樣”活動、“文明用餐主題教育”等活動，通過活動及時發(fā)現(xiàn)和表彰各個年級部涌現(xiàn)出來的表現(xiàn)突出的優(yōu)秀人和事，利用學(xué)校網(wǎng)站、QQ工作群、微信公眾平臺等途徑進行廣泛宣傳。在表彰優(yōu)秀的同時，激勵了廣大教師的工作積極性，活動的持續(xù)開展為學(xué)校注入了源源不斷的正能量，學(xué)校處處充滿陽光向上的朝氣，形成了人人爭做優(yōu)秀的良好氛圍。

積極探索研究，凸顯特色教育。學(xué)生德育教育過程中，在重視潤物細無聲的習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，堅持“著眼未來，做真教育”原則，把德育工作做成常規(guī)，做出特色。以學(xué)?！笆媒逃睘樽ナ?，堅持“培養(yǎng)對未來充滿希望的人”的育人目標，鎖定學(xué)生“為適應(yīng)未來而準備”的成長目標。通過開展“文明天天行”、“尋找身邊的好榜樣”、“詩香廊道”、“踐行十好、唱響三歌”等旗幟鮮明的主題活動，對學(xué)生進行文明禮儀、生活常識教育，引導(dǎo)學(xué)生以生活中的點滴小事為切入點，努力爭做“十好少年”。

2015年9月，經(jīng)過不斷摸索，根據(jù)學(xué)校學(xué)生實際情況，學(xué)校提出了“1條主線、6字目標、3個素養(yǎng)、9項舉措”的第三小學(xué)“1639”德育教育框架體系。以社會主義核心價值觀為主線，聚焦“十好教育”目標要求，積極倡導(dǎo)全體學(xué)生努力踐行“十好教育”，爭做有品質(zhì)、講文明、懂禮儀的好學(xué)生。推出的“課間樂、樂課間”學(xué)生課間寓德活動得到了上級主管部門的充分肯定與贊賞，合陽縣教育局先后組織縣市，乃至上海部分同仁來校觀摩。

常規(guī)教育工作中，學(xué)校始終堅持“尊重每一個，關(guān)注每一天”，重視人格塑造、能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。追求整體的質(zhì)量，面向每一個學(xué)生，著眼于每個孩子在原有基礎(chǔ)上最好的發(fā)展；以人格教育為核心，在學(xué)生的成長過程中，對學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面不一定追求均衡發(fā)展，但必須是協(xié)調(diào)發(fā)展；追求方法過程結(jié)果相統(tǒng)一的質(zhì)量，方法科學(xué)、過程快樂、結(jié)果理想，讓孩子從小就享受教育的幸福。

以“藝術(shù)養(yǎng)德”，讓學(xué)生個性得到充分彰顯。為了讓學(xué)生在健康成長的同時，享受到藝術(shù)的熏陶，學(xué)校成立了剪紙、書法、民族舞、管樂、科技制作、繪畫等14個校級精品社團，讓孩子們的個性能充分得到發(fā)展和提煉，同時不斷陶冶學(xué)生的情操。

在育人的路上，學(xué)校始終從孩子們的成長出發(fā)，充分尊重每一位學(xué)生，積極倡導(dǎo)教師建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，以情感人，以魅力服人，以主題活動陶冶人，以文化氛圍熏陶人，在廣泛開展育人活動的同時，積極創(chuàng)造濃厚的文化氛圍，讓學(xué)校的隱性文化得到充分凸顯，引導(dǎo)廣大教師、家長共同參與進來，堅持“全員育人”把教育做真，讓教育回歸本質(zhì)，讓孩子們的天性得到充分的彰顯。

家校同盟和諧教育促發(fā)展

做真教育，必須拓寬兒童成長的教育資源。教育不是孤島，離不開家庭、學(xué)校、社會各方相互溝通、相互理解與相互支持。

以關(guān)愛留守兒童為抓手，強力打造學(xué)校“家”文化。第三小學(xué)作為合陽縣一所大型寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有留守兒童一千余人，眾多家長由于經(jīng)濟和家庭原因，常年在外奔波、務(wù)工，無法將孩子帶在身邊。對留守兒童的監(jiān)護、教育和關(guān)愛就責(zé)無旁貸的成為了學(xué)校的首要工作和責(zé)任。

學(xué)校成立了“留守兒童關(guān)愛室”，領(lǐng)導(dǎo)帶頭為留守的孩子們進行心理輔導(dǎo)，利用“留守兒童關(guān)愛室”的電腦和視頻，定期讓留守兒童和在外奔波的家長進行視頻通話，聯(lián)絡(luò)感情。在人員安排上，聘請了經(jīng)驗豐富、善于交流的班主任、科任教師擔任關(guān)愛室心理輔導(dǎo)教師。為解決孩子們冬季洗漱問題，學(xué)校為學(xué)生公寓安置了電子熱水器，同時為每個宿舍配置了鞋架，建立起了圖書角，每天晚睡前由保育教師帶領(lǐng)孩子們共同閱讀，孩子們養(yǎng)成了睡前讀書的好習(xí)慣。

以家校溝通為平臺，攜手共建和諧育人環(huán)境。我們始終相信，龐大的家長隊伍是我們辦好學(xué)校的有力支柱，只有做好和家長的交流和溝通，把學(xué)校的發(fā)展目標、工作設(shè)想及時和家長進行交流，獲取家長的支持和配合，學(xué)校才能持續(xù)、健康的發(fā)展。五年來，學(xué)校堅持召開家長會，舉行全校性的家長開放日活動，定期組織家長參與營養(yǎng)餐工作，家校形成合力，共同促進了教育質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)的不斷提升。

付出了總會有回報，五年來，在學(xué)校全體教師的共同努力下，第三小學(xué)從一開始的事無頭緒，一片空白到如今的精細化管理下的各項工作穩(wěn)步提升，其付出的努力、遇到的坎坷可想而知。

學(xué)校先后被評為“陜西省平安校園”、“陜西省防震減災(zāi)科普示范?！薄ⅰ拔寄鲜形拿餍@”、“渭南市標準化學(xué)?！?、“教育教學(xué)工作先進集體”等60多項省市縣市榮譽；學(xué)校黨支部連續(xù)5年被評為“先進黨支部”，教育宣傳工作連續(xù)三年被評為“先進集體”，2017年，成功完成了渭南市“九類示范?！眲?chuàng)建，位居渭南市“秦東名?！敝?。

把教育做真，做真的教育，看似簡單，但任重道遠，需要我們有博大的胸懷，有銳利的眼光，有改革的決心和先進的思想。五年來，學(xué)校組織各級各類教師研修活動近百余次，培養(yǎng)省級教學(xué)能手6人，市級教學(xué)能手11人，縣級教學(xué)能手、教學(xué)新秀40余人次，教師在業(yè)務(wù)方面獲獎近百余人次。我們堅信，通過不斷的努力，一定會將合陽縣第三小學(xué)辦成人民滿意的學(xué)校，讓教育之花在古莘大地絢麗綻放。

（作者單位：陜西省渭南市合陽縣第三小學(xué)）