陳増武

學校精神是一個學校的靈魂。蘇霍姆林斯基說過：“校長首先是一個學校思想的領導者，其次才是學校的行政領導；校長要高舉教育思想和管理思想的旗幟走在前，而不是拿著鞭子在后趕?！碧K氏的話啟發(fā)我們，校長應重視校園文化這一“重要而不緊迫的事”。

一、淵源與思考

廈門三中是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的英雄學校，1958年金門炮戰(zhàn)中的“英雄小八路”正是在這里成長的，《我們是共產(chǎn)主義接班人》這首少先隊隊歌首先由這里的師生唱響。這是廈門三中的無上榮光，更是三中寶貴的精神財富。如何去傳承這些光榮的歷史并且提煉出校園文化？這是近幾年來全校思考的一個重要問題。站在那個時代，從“小八路們”送水、接電話線等可以發(fā)現(xiàn)，這個英雄群體體現(xiàn)出來的是一種崇高的責任情懷和擔當精神。而這種責任和擔當?shù)钠焚|，不管在那一個年代都是任何人所必須要有的。這正是這個英雄群體的特質和必須傳承之處。

二、界定與理解

大家分析現(xiàn)狀，經(jīng)多次討論研究，融合光榮的革命傳統(tǒng)與科技創(chuàng)新的辦學特色，從中提煉出“責任文化”，作為學校特色文化理念。構建責任文化，將其滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，使校園文化落地生根，從而真正實現(xiàn)全面培養(yǎng)人發(fā)展人的根本目標。沒有一個民族會因為只懂得索取而長盛不衰，而能夠取得長遠發(fā)展的民族都具備擔當責任的特質。作為學校，應該培養(yǎng)有責任敢擔當?shù)纳鐣瘛?/p>

學校要構建責任文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行責任教育，且不能一成不變，不同時期、不同身份的人所承擔的責任都要有所不同?，F(xiàn)階段，三中“責任文化”包含兩個方面，即“自強不息”和“天下為任”。廈門三中是一所完全中學，初中和高中學生的責任是有所區(qū)別的：初中生首先要完善自我，學會分擔家庭責任；高中生除了要完善這些責任之外，要開始承當一定的社會責任，投入到服務社會、報效國家的行列。隨著人的成長，他（她）所承擔的責任也就越多、越大，正如車爾尼雪夫斯基所說的那樣：“生命和崇高的責任聯(lián)系在一起。”每個人也只有先完善了自我，才能承擔起更多的、更大的責任，我們認為“自強不息”是“天下為任”的基礎，“天下為任”是“自強不息”的目標。

三、設想與實踐

學校在原有的基礎上開始了進一步的思考和實踐。

1.校園文化環(huán)境的熏陶是對學生進行潛移默化教育的重要手段

“邁進校園一步肩負家國重任，跨出校門一步存在學校榮辱。”我們把這一醒目的宣傳標語放在校門口，學生一進校門就映入眼簾。

學校在原有的“英雄小八路”群體的雕像和以“自強不息”為題的少先隊隊員雕像的基礎上，在班級文化墻、樓梯、走廊等地都張貼著有關責任的格言。歌德指出，“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。

2.責任立己，領導帶頭落實責任

學校的行政干部在年段開展“五進一邀請”活動?！拔暹M”即一進教室聽課，了解課堂教學和班風情況；二進班級給同學開班會，弘揚正氣激發(fā)正能量；三進備課組參加教師的集體備課，落實教學的針對性、有效性；四開好學生座談會走進學生心靈，了解學生真實情況；五走進家庭與家長溝通，了解情況共育新人；“一邀請”就是邀請家長到校聽課，促進共同了解、理解，家校教育步調一致。學校的黨員教師也積極開展幫扶活動，主動與家庭困難或學習暫時困難的學生結對幫扶，在學習用品、學習方法等方面給與支持和指導。

3.在課程、課堂和活動落實，抓好學生的成長環(huán)境和過程

在廈門三中的初中部，外來務工人員子女占到了80%。根據(jù)我們的觀察和教育過程中的體會，這些學生更易萌生自卑心理，為了培養(yǎng)自信、自強、陽光、拼搏的三中人，除了必要的思想品德教育，讓學生擁有歸屬感和自豪感是很重要的。

學校進一步落實和強化學生的自我服務、自我管理意識，引導志愿者行動。諸如每天的衛(wèi)生值日、每周的衛(wèi)生大掃除、食堂管理、運動會的學生裁判等等，這些看上去很平常、很普通的一件件小事，卻恰恰是落實責任文化的具體抓手。我們教育學生有愛心、關懷他人、心系社會，實行成員注冊化，組織志愿者協(xié)會開展社區(qū)服務、交通協(xié)管等活動。這些活動不僅是學生了解社會的重要窗口，還為學生參與社會生活、學習承擔社會責任提供了很好的機會，養(yǎng)成良好的責任意識和奉獻精神。

（作者單位：廈門市第三中學）