馮正華

泰戈?duì)栐?shī)：“天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已飛過”，教育亦然。語言激勵(lì)無痕、行為示范無痕、教學(xué)引領(lǐng)無痕、管理自律無痕、心靈感召無痕、環(huán)境熏陶無痕是對(duì)“無痕教育”的最好詮釋。智慧教育不僅僅是技術(shù)的應(yīng)用，最重要的是將信息技術(shù)無痕融入日常教學(xué)并助推課程改革，最終啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的智慧。

東莞松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)從建校之初提出“大教無痕，對(duì)每一個(gè)孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)宗旨，倡導(dǎo)“無痕教學(xué)、無痕德育、無痕管理的無痕教育”的辦學(xué)特色，將智慧教育貫穿于整個(gè)課程體系建設(shè)中，在推進(jìn)中形成了一套成熟的應(yīng)用模式即“一模三核六策略”，包括一個(gè)模式、三個(gè)核心、六項(xiàng)策略，這為全體教師在課堂中進(jìn)行常態(tài)化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，在各學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮了指導(dǎo)作用。以下我將“智慧教室”實(shí)踐探究中相關(guān)的各方面加以簡(jiǎn)單介紹。

一、“智慧教室”項(xiàng)目推進(jìn)過程中碰到的困難

其一，如何調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性，消除教師對(duì)新技術(shù)的恐懼心理。我們?cè)凇爸腔劢淌摇表?xiàng)目整體推進(jìn)過程中是非常慎重的。2012年剛開始的時(shí)候，學(xué)校僅建設(shè)了兩間“智慧教室”。建好之后并不急于讓教師使用，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用宣傳和培訓(xùn)的方式，轉(zhuǎn)變教師的觀念。同時(shí)在應(yīng)用過程中，采取逐步推進(jìn)的方式，在前期教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，教師們已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)生自主探究、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，“智慧教室”并沒有改變教師原有的上課方式，而是幫助教師更好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以及學(xué)生方便的進(jìn)行作品匯報(bào)展示，教師使用的時(shí)候也容易上手，因此，并沒有產(chǎn)生抵觸情緒。

其二，如何實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用是最難達(dá)到的目標(biāo)。我們學(xué)校將“智慧教室”作為“高效課堂”的其中一項(xiàng)策略，針對(duì)教學(xué)流程的每一步為教師和學(xué)生提供行為操作規(guī)范。首先針對(duì)教師要明確課前干什么、課中干什么以及課后干什么等。使用“智慧教室”時(shí)，教師課前需要將具有針對(duì)性的視頻、文字資料分發(fā)給學(xué)生，課中要保證“一對(duì)一”，課后教師針對(duì)學(xué)生未掌握的內(nèi)容給予針對(duì)性的指導(dǎo)；其次針對(duì)學(xué)生要通過許多方式來訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的行為規(guī)范，包括學(xué)生的表達(dá)能力、平板操作規(guī)范、小組合作行為規(guī)范等等。為此，我們編寫了“無痕教學(xué)高效課堂“《教學(xué)指南》與《訓(xùn)練指南》，為教師應(yīng)用智慧教室”提供了可參考的操作流程與方法，也培養(yǎng)了學(xué)生參與討論、回答問題等學(xué)習(xí)行為。

二、“智慧教室”常態(tài)化應(yīng)用中學(xué)生的身心健康問題

一是技術(shù)保障?，F(xiàn)在一些面向教育的專用平板電腦在屏幕亮度、使用環(huán)境等方面設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮對(duì)視力的保護(hù)，例如防藍(lán)光和防眩光等，這可以在一定程度上緩解對(duì)學(xué)生視力的損害。二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的平板電腦使用習(xí)慣，這是學(xué)校和教師能發(fā)揮作用的重要之處，也是解決平板電腦影響視力問題的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為“不是平板電腦影響學(xué)生視力，而是不良使用平板電腦的習(xí)慣影響學(xué)生視力?！蔽覀円蠼處熢趹?yīng)用過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的平板電腦使用習(xí)慣，在提升課堂教學(xué)效率和效果的同時(shí)兼顧學(xué)生的身心健康。

三、“智慧教室”對(duì)學(xué)生、教師以及學(xué)校層面帶來的影響

對(duì)于學(xué)生來講，一方面學(xué)生在課堂上的注意力和學(xué)習(xí)興趣都得到了提高。以前上課，教師講15分鐘，學(xué)生能聽10分鐘，在“智慧教室”大多數(shù)孩子一堂課能認(rèn)真聽20分鐘、30分鐘或更長(zhǎng)時(shí)間；另一方面學(xué)生的綜合能力得到比較明顯的提升，知識(shí)面拓寬了、語言表達(dá)能力提升了、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)了。

對(duì)教師來講，一方面教師的專業(yè)能力得到很大的提升。我們學(xué)校很多教師憑借自己在“智慧教室、高效課堂”上的探索與實(shí)踐在東莞市、廣東省甚至全國(guó)各類觀摩課、示范課大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。有一部分已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚徒處?，能夠出去指?dǎo)其他老師，教師個(gè)人的成就感和價(jià)值感大大提升。另一方面，增進(jìn)了教師之間的友誼和凝聚力。對(duì)學(xué)校來講，我們學(xué)校已經(jīng)成為各地“智慧教室”參觀學(xué)習(xí)的示范基地，學(xué)校知名度、影響力和整體實(shí)力得到了全面提升。

四、“智慧教室”的實(shí)踐和應(yīng)用在未來推廣方面的計(jì)劃

一是整合學(xué)科資源與國(guó)家課程資源，建設(shè)學(xué)校資源服務(wù)平臺(tái)。目前，我們學(xué)校已經(jīng)儲(chǔ)備了大量的校本課程資源和特色課程資源，其中部分是數(shù)字化資源，下一步是與國(guó)家課程資源整合，通過引進(jìn)和自建的方式形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教材、學(xué)科工具類資源、基礎(chǔ)題庫(kù)以及個(gè)性化題庫(kù)等資源；二是如何執(zhí)行“包班制”，即三個(gè)老師承包一個(gè)班，負(fù)責(zé)這個(gè)班所有學(xué)生、全科目的教學(xué)。“包班制”對(duì)老師的要求比較高，要求老師具備不同學(xué)科的教學(xué)能力，這方面我們已經(jīng)儲(chǔ)備了幾年了，對(duì)老師也在有意識(shí)的培養(yǎng)，比如已經(jīng)有六個(gè)音樂老師能夠比較好的完成語文課的教學(xué)。

在學(xué)校推行智慧教育的過程中，在很多方面也遇到一些困難和問題，但對(duì)校長(zhǎng)來講，影響和帶動(dòng)學(xué)校老師，讓他們?cè)诠餐膬r(jià)值理念下前進(jìn)和發(fā)展，是最重要的一件事情。希望能與更多的兄弟學(xué)?；ハ嘟涣?，共同提升。

（作者單位：東莞松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)）