周曉紅

摘 要：文章分析了職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題和職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加移動(dòng)通信職業(yè)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，從教學(xué)改革方向、課程設(shè)置、教學(xué)方式、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等5個(gè)方面探討了職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的影響。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；職業(yè)院校；通信專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育逐步重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的規(guī)劃是以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)職業(yè)教育成果的一種形式，可通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能大賽來(lái)提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年積極參加移動(dòng)通信職業(yè)技能大賽，如2015年和2016年舉辦的全國(guó)高職“4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”大賽，本文結(jié)合該校參加移動(dòng)通信職業(yè)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，探討移動(dòng)通信職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校通信人才培養(yǎng)的影響。

1 職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置不符合行業(yè)發(fā)展要求

通信專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該緊密聯(lián)系通信專(zhuān)業(yè)的崗位群來(lái)安排，結(jié)合通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的崗位需求、能力素養(yǎng)要求來(lái)合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)核心課，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要有指導(dǎo)性的意義。部分職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置沒(méi)有按照崗位需求來(lái)設(shè)置，理念落后，跟不上行業(yè)的新發(fā)展。主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、開(kāi)設(shè)比重及實(shí)踐課程與理論課開(kāi)設(shè)比重不合理等[1]，并且有些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課講授的內(nèi)容與就業(yè)崗位需求沒(méi)有太大關(guān)系，由于諸多原因開(kāi)出了很多學(xué)時(shí)，必然導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)核心課學(xué)時(shí)被壓縮，而專(zhuān)業(yè)核心課學(xué)時(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力密切相關(guān)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

移動(dòng)通信行業(yè)技術(shù)更新較快，我國(guó)目前2G/3G/4G/5G多制式、多網(wǎng)并存、通信設(shè)備種類(lèi)繁雜，如不能及時(shí)調(diào)整與改革跟進(jìn)移動(dòng)通信行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生掌握的技能與社會(huì)需求就會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。目前有些學(xué)校通信專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍然停留在傳統(tǒng)知識(shí)的講授上，教師上課也不能實(shí)現(xiàn)理、實(shí)一體化教學(xué)，這樣就會(huì)導(dǎo)致通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，在畢業(yè)時(shí)依然無(wú)法把LTE無(wú)線接入網(wǎng)、EPC核心網(wǎng)、承載網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作環(huán)境中。

1.3 學(xué)生實(shí)訓(xùn)力度不夠

部分職業(yè)院校缺乏通信專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能親身體驗(yàn)通信網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)設(shè)備，致使對(duì)所學(xué)習(xí)的通信知識(shí)沒(méi)有直觀的、真實(shí)的印象，從而談不上深入體會(huì)通信課程開(kāi)設(shè)的目的性和重要性。有的學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)境不能對(duì)接企業(yè)的崗位群需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不能真實(shí)地對(duì)接工作過(guò)程。

1.4 師資水平有待提高

師資水平是職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。一些職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)的師資缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工作過(guò)程不熟悉，對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，沒(méi)有足夠時(shí)間到企業(yè)工作崗位實(shí)踐，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)面向只能停留在理論層面；“雙師型”教師亟待培養(yǎng)，如果無(wú)法將崗位群真正需要的技能素養(yǎng)帶進(jìn)課堂，就無(wú)法培養(yǎng)出符合行業(yè)、企業(yè)真正需要的技術(shù)技能型人才。

2 職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般是：面向現(xiàn)代信息通信技術(shù)（Information and Communication Technology，ICT）服務(wù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)工程設(shè)計(jì)、建設(shè)、監(jiān)理、督導(dǎo)、維護(hù)、優(yōu)化等崗位，培養(yǎng)熟悉現(xiàn)代通信系統(tǒng)及終端產(chǎn)品的性能和工作原理，具有通信系統(tǒng)及其設(shè)備生產(chǎn)、安裝、運(yùn)維及工程管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化、電信業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)等能力的高等技術(shù)技能型人才。

3 職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的影響

3.1 教學(xué)改革方向的引導(dǎo)作用

移動(dòng)通信職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)思想、競(jìng)賽內(nèi)容和競(jìng)賽方式對(duì)職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革方向具有重要的引導(dǎo)作用。

3.1.1 職業(yè)技能大賽對(duì)課程改革的引領(lǐng)作用

“4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”大賽是對(duì)參賽選手的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)備部署調(diào)試、業(yè)務(wù)對(duì)接測(cè)試和故障處理等方面進(jìn)行考查[2]。這就要求參賽選手充分掌握承載網(wǎng)、核心網(wǎng)、無(wú)線接入網(wǎng)的理論知識(shí)，對(duì)硬件部分的互連和對(duì)軟件數(shù)據(jù)的配置要合理安排，最終實(shí)現(xiàn)LTE系統(tǒng)正常運(yùn)行。移動(dòng)通信職業(yè)技能大賽考核項(xiàng)目的全面性就要求職業(yè)院校給學(xué)生提供具有模擬真實(shí)工作條件的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，科學(xué)整合課程內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)“必須、夠用”的實(shí)用技術(shù)。

3.1.2 發(fā)揮技能大賽對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用

“4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”大賽的比賽內(nèi)容更新及時(shí)，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，例如：2015年比的是4G全網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務(wù)調(diào)試及故障排除等。2016年有理論考試、4G網(wǎng)絡(luò)配置與優(yōu)化、4G網(wǎng)絡(luò)故障排除3部分。其中，4G網(wǎng)絡(luò)配置與優(yōu)化部分考核了無(wú)線接入網(wǎng)、核心網(wǎng)及承載網(wǎng)等知識(shí)點(diǎn)，要求參賽學(xué)生基于要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行容量計(jì)算、設(shè)備部署、數(shù)據(jù)配置完善及網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)4G業(yè)務(wù)的開(kāi)通[2]。職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)大規(guī)模納入通信行業(yè)最新技術(shù)，導(dǎo)致職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整，以緊跟通信技術(shù)的發(fā)展步伐。

3.1.3 充分利用模擬真實(shí)工作條件的仿真平臺(tái)

“4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”大賽是通過(guò)仿真平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)考核，這給職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)啟示：可以用仿真平臺(tái)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)中的通信環(huán)境以使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)仿真平臺(tái)學(xué)習(xí)可形成對(duì)通信網(wǎng)的直觀印象和具體認(rèn)識(shí)。

3.2 課程設(shè)置的引導(dǎo)作用

通信行業(yè)技術(shù)的發(fā)展日新月異，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信專(zhuān)業(yè)原先的課程設(shè)置存在一定的滯后性。由于移動(dòng)通信職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目由中興、華為等通信行業(yè)龍頭企業(yè)及教育部共同制定，指明了通信行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，并采用了通信行業(yè)當(dāng)前的最新技術(shù)，故移動(dòng)通信職業(yè)技能大賽對(duì)通信專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置起到了一定的引導(dǎo)作用。總結(jié)近年來(lái)的參賽體會(huì)，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信專(zhuān)業(yè)先后設(shè)置了“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”“通信工程項(xiàng)目管理”“現(xiàn)代通信原理”等與通信行業(yè)需求緊密相關(guān)的課程。通過(guò)建立新的課程體系，學(xué)校通信專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生廣獲用人單位好評(píng)。

3.3 教學(xué)方式的引導(dǎo)作用

全國(guó)性的職業(yè)技能大賽創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，提供貼近生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目，要求參賽學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作完成生產(chǎn)要求[3]。職業(yè)技能大賽規(guī)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)小組分工合作在規(guī)定的時(shí)間完成比賽任務(wù)書(shū)，故比賽方式不僅體現(xiàn)了參賽學(xué)生的職業(yè)技能，還提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院參考全國(guó)職業(yè)技能大賽的比賽模式，改變和調(diào)整了通信專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，以達(dá)到提高通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 校企合作的引導(dǎo)作用

通過(guò)參加職業(yè)技能大賽，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大大提升了在貴州省甚至全國(guó)的專(zhuān)業(yè)知名度，貴州移動(dòng)、聯(lián)通、電信等公司主動(dòng)與貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立校企合作關(guān)系。通過(guò)校企合作，學(xué)生的畢業(yè)論文、職前訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)都在與專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行。學(xué)校原先的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式為教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容劃范圍、學(xué)生選題；進(jìn)行校企合作后改革為根據(jù)實(shí)際崗位群的生產(chǎn)案例提供選題范圍、校企雙方共同把關(guān)、學(xué)生最后確定課題的新模式。這種模式提高了學(xué)校學(xué)生的實(shí)用崗位能力[4]。

3.5 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的引導(dǎo)作用

通過(guò)參加職業(yè)技能大賽及與企業(yè)合作，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到以前通信專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)中的不足。例如，試驗(yàn)設(shè)備難以滿足用人單位對(duì)通信行業(yè)最新技術(shù)的要求、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的采購(gòu)沒(méi)有針對(duì)性等。國(guó)家移動(dòng)通信職業(yè)技能大賽每年都會(huì)指定行業(yè)內(nèi)最新、最好的設(shè)備，這就給參賽的職業(yè)院校帶來(lái)一種指導(dǎo)效應(yīng)。貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信專(zhuān)業(yè)在2016年依據(jù)大賽要求新建了兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室，分別為通信工程實(shí)驗(yàn)室、三網(wǎng)融合實(shí)驗(yàn)室。依據(jù)職業(yè)技能大賽的要求采購(gòu)實(shí)訓(xùn)設(shè)備可使實(shí)驗(yàn)室設(shè)備真正用到課堂上，從而獲得較好的教學(xué)效果。

3.6 師資隊(duì)伍建設(shè)的引導(dǎo)作用

職業(yè)院校師資隊(duì)伍水平是學(xué)生在職業(yè)技能大賽獲得好成績(jī)的基礎(chǔ)。建立職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍可通過(guò)如下途徑實(shí)現(xiàn)：聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的工程師、技術(shù)人員參與高職院校的專(zhuān)業(yè)改革、人才培養(yǎng)方案編寫(xiě)、課程體系建設(shè)；或直接到校授課、參加學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作。把專(zhuān)業(yè)教師派到企業(yè)掛職、頂崗、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等；由校企雙方共同制定指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能比賽的培訓(xùn)方案；從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)骨干充實(shí)通信專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍?？偟乃枷胧墙⒁恢Ъ日莆招袠I(yè)、企業(yè)實(shí)用技術(shù)又能夠勝任課程教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有多方面的引導(dǎo)作用。職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)參加職業(yè)技能大賽，對(duì)專(zhuān)業(yè)改革、人才培養(yǎng)方案編寫(xiě)、課程體系建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)提供更好的思路，使通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能學(xué)到符合行業(yè)、企業(yè)要求的崗位技能。

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