董彬

【摘 要】學(xué)校是教書(shū)育人的圣地，可為國(guó)家培養(yǎng)大量社會(huì)棟梁，良好的校園文化有利于包括高職院校在內(nèi)的學(xué)校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。本文深入分析新形勢(shì)下高職院校文化育人體系的內(nèi)涵、發(fā)展現(xiàn)狀及開(kāi)發(fā)辦法，闡釋文化育人對(duì)高職院校的發(fā)展意義，以促進(jìn)高職院校文化育人氛圍的形成。

【關(guān)鍵詞】高職院校；文化育人；開(kāi)發(fā)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）34-0000-02

一、高職院校文化育人的內(nèi)涵及意義

高職院校以發(fā)展職業(yè)教育為主，習(xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上作出重要指示：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通向成功成才大門(mén)的重要途徑，必須把抓好職業(yè)教育工作擺在更加突出的戰(zhàn)略位置”。

文化育人體系總體由物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個(gè)層面組成，所謂物質(zhì)文化是指滿足所有師生、員工一切活動(dòng)需求的物質(zhì)環(huán)境，例如教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、餐廳等，它是校園文化最基礎(chǔ)的組成，是第一外層；制度文化即指規(guī)范、維護(hù)、保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的一切機(jī)制、規(guī)章、制度、條例等，主要展現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部特有的管理理念，它是校園文化的第二層；精神文化是指學(xué)校在長(zhǎng)久建立過(guò)程中積淀下來(lái)的，已得到全體師生普遍認(rèn)可并自覺(jué)遵守的精神價(jià)值觀念、理想追求、歷史傳統(tǒng)等，它是校園文化的主心骨。物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層面相互配合，共同形成全面完善的校園文化，發(fā)揮著育人、凝聚、調(diào)試、規(guī)范等多種功能，并以一種內(nèi)在、隱形的滲透力加諸于校園發(fā)展的方方面面，為學(xué)生提供有益的成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)靈性，養(yǎng)成個(gè)性，幫助提升綜合素質(zhì)。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，以就業(yè)為根本使命，以培養(yǎng)技能型人才為根本任務(wù)的高職院校，正在面臨一個(gè)新的發(fā)展形勢(shì)?！笆濉彪A段，以文化引領(lǐng)技能型人才培養(yǎng)正逐漸成為高職院校發(fā)展的重要關(guān)注點(diǎn)，堅(jiān)持育人為本，德育為先，既要體現(xiàn)學(xué)校自身文化內(nèi)涵，又要突出院校職業(yè)技能特色，以文化為切入點(diǎn)，深化高職文化育人功能，讓校園文化成為促進(jìn)人才健康發(fā)展的助推劑。

二、高職院校文化育人體系的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，世界高等教育正處在第四次重大變革期，各國(guó)高校普遍開(kāi)始重視大學(xué)文化教育，倡導(dǎo)以文化引領(lǐng)學(xué)校建設(shè)，大學(xué)不再是一個(gè)單純的科研場(chǎng)所。縱觀國(guó)內(nèi)一些高職院校的文化育人體系建設(shè)，我們能夠明顯發(fā)現(xiàn)其中所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：

（一）物質(zhì)文化建設(shè)條件優(yōu)秀

目前各類高職院校基本上都屬于新建工程，在校園自然人文環(huán)境建設(shè)方面更具有前瞻性、長(zhǎng)期性。園區(qū)經(jīng)過(guò)專業(yè)建筑師、景觀設(shè)計(jì)師的科學(xué)規(guī)劃，布局合理，設(shè)置人性，硬件設(shè)施品質(zhì)好，尤其注重營(yíng)造和諧優(yōu)美的自然環(huán)境，綠化率高，植被種類豐富，借助讀書(shū)角、圖書(shū)室、湖畔、花園、操場(chǎng)、雕塑等建筑設(shè)計(jì)，在打造美麗校園的同時(shí)，多元化營(yíng)造校園的文化氛圍，讓學(xué)生始終置身于一個(gè)書(shū)香環(huán)境當(dāng)中。

（二）缺乏文化育人的深刻思想認(rèn)識(shí)

和研究型大學(xué)相比，盡管高職院校也屬于高等學(xué)校，但在文化建設(shè)方面遠(yuǎn)不如本科院校。許多高職院校成立時(shí)間短，有的從中專升級(jí)為高職，有的即使升為高職但依舊留存過(guò)重的中專院校印記，還有的是幾所中專合并成一家高職，只整合了人員、資源、專業(yè)等，唯獨(dú)沒(méi)有整合文化……

種種紛繁原因?qū)е麓蟛糠指呗氃盒Ｖ挥惺嗄?，甚至更少的時(shí)間來(lái)探索高職教育，內(nèi)在文化底蘊(yùn)欠缺，只重視物質(zhì)文化建設(shè)，還沒(méi)有從思想上深刻認(rèn)識(shí)到建設(shè)文化校園的必要性，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)于注重單一的技術(shù)技能培養(yǎng)，文化教育局限在學(xué)生管理和思想政治工作的層面，沒(méi)有真正地把文化育人放在院校培養(yǎng)人才的高度上。

（三）文化育人的實(shí)踐體系空泛無(wú)序

從實(shí)際情況上看，高職教育雖同屬于高等教育范疇，但現(xiàn)實(shí)中卻位于高等教育的最低端，基本上是專科層次的院校類別。高職院校學(xué)生的高考成績(jī)大大低于其他院校，高職院校對(duì)學(xué)生的吸引力差，院校學(xué)生就業(yè)單位以工廠、小公司為主，國(guó)企、外企、政府事業(yè)單位等少，單位層次不高，院校教師對(duì)所在學(xué)校的自豪感弱……這些都客觀上造成了高職院校師生在校園文化上缺乏文化主體意識(shí)，心態(tài)上呈現(xiàn)不自覺(jué)、不自信、不自強(qiáng)的自卑感。

文化育人理念的缺失和文化上的不自信，又進(jìn)一步導(dǎo)致文化育人體系在實(shí)際建設(shè)時(shí)的狀況百出、止步不前，效果不盡如人意。例如體系缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)際性，職業(yè)特色不明顯，文化特色不突出，定位不準(zhǔn)確，總是開(kāi)展一些水平簡(jiǎn)單、層次較低的舞蹈歌唱比賽、文藝晚會(huì)等活動(dòng)，相對(duì)封閉單一，文化建設(shè)脫離高職教育的就業(yè)核心導(dǎo)向，沒(méi)有與企業(yè)文化、地域文化達(dá)成統(tǒng)一，師生對(duì)文化活動(dòng)的認(rèn)知感和參與度低等等。

三、高職院校文化育人體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

高職院校文化是校園文化的一種，具有明顯的職業(yè)特色，是以就業(yè)為導(dǎo)向、校園精神為基礎(chǔ)的復(fù)合型校園文化，體現(xiàn)著職業(yè)、教育、技能多種特色于一體的校園文化。在培養(yǎng)技術(shù)型人才的同時(shí)，高職院校還要重視培育高素質(zhì)人才，有效利用各類文化資源，開(kāi)發(fā)、建設(shè)、實(shí)施文化育人體系，打造高職院校的文化品牌，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的積極作用，為順利實(shí)現(xiàn)高職院校的教育目標(biāo)而努力前行。

（一）以節(jié)日文化為切入點(diǎn)，打造特色文化育人體系。

端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)、七夕節(jié)……中國(guó)自古以來(lái)就有許多傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日蘊(yùn)含著諸多中華民族的傳統(tǒng)美德，成為弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的有效載體。除傳統(tǒng)節(jié)日外，一年中也會(huì)有許多特別節(jié)日，如父親節(jié)、母親節(jié)、讀書(shū)節(jié)、環(huán)保節(jié)、教師節(jié)等，在或大或小的節(jié)日慶祝中，人們學(xué)會(huì)從小尊重當(dāng)?shù)毓?jié)日文化，加強(qiáng)保護(hù)理念與意識(shí)，避免只受商業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的文化影響，只單純迷戀過(guò)洋節(jié)。

鑒于此，為進(jìn)一步豐富校園文化生活，高職院校可適當(dāng)開(kāi)拓創(chuàng)新，以節(jié)日慶祝為切入點(diǎn)，充分挖掘節(jié)日文化的資源和價(jià)值，按照“聯(lián)系實(shí)際、貼近生活、感染學(xué)生”原則，結(jié)合各校實(shí)際，將傳統(tǒng)文化和重大紀(jì)念日二者相結(jié)合，分階段設(shè)立多種多樣的節(jié)日活動(dòng)，并賦予一定內(nèi)涵，例如宿舍文化節(jié)、校園環(huán)保節(jié)、室內(nèi)節(jié)電節(jié)、校園創(chuàng)客節(jié)、校園崇德節(jié)、校園尚孝節(jié)等。這些節(jié)日活動(dòng)可以由學(xué)生民主提議，但必須由相關(guān)部門(mén)牽頭組織，深入全面挖掘探索，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和完善所設(shè)“節(jié)日”的內(nèi)涵和外延，一方面開(kāi)展成為校園文化精品，豐富學(xué)校文化活動(dòng)，增進(jìn)師生感情，一方面又寓教于樂(lè)，于無(wú)形中倡導(dǎo)精神文明，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，塑造優(yōu)良品格，用良好的節(jié)日育人環(huán)境促進(jìn)學(xué)生文化自覺(jué)性的形成。

（二）有效融合校園文化與企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)文化素養(yǎng)。

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校普遍的辦學(xué)方針，基于顯著的職業(yè)特色，院校紛紛開(kāi)始嘗試與企業(yè)合作辦校，實(shí)行“校企合作”的辦學(xué)模式。高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)型學(xué)生，企業(yè)是高職院校畢業(yè)生的一大就業(yè)口，隨著改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)高水平的職業(yè)技術(shù)工人有著很大的需求量，因此校企合作模式的廣泛開(kāi)展十分有必要。

每一所企業(yè)都有企業(yè)文化，企業(yè)文化是企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要組成部分，打造良好的企業(yè)文化有利于增強(qiáng)企業(yè)自身的品牌價(jià)值。高職院校畢業(yè)生進(jìn)入新的工作場(chǎng)所，會(huì)從校園文化環(huán)境直接過(guò)渡到企業(yè)文化環(huán)境，難免存在不適狀況，有的無(wú)法遵從企業(yè)嚴(yán)格的崗位規(guī)定，有的做事懶散，有的缺乏吃苦耐勞精神等，諸多不適最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同和文化認(rèn)同的滯后。因此，加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的有效融合顯得十分有意義，提前在學(xué)校中實(shí)現(xiàn)校企文化的統(tǒng)一，二者無(wú)縫銜接，高職院校在校生提高文化素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠了解企業(yè)文化，培養(yǎng)規(guī)范的職業(yè)文化素養(yǎng)，盡快達(dá)到優(yōu)秀企業(yè)員工所需的職業(yè)要求。

實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有效融合，可以從以下幾方面著手：一是成立相關(guān)職能部門(mén)，對(duì)校企文化的管理實(shí)行統(tǒng)一管理，要借鑒企業(yè)先進(jìn)的管理模式和管理理念，編制一套完善優(yōu)化的校企文化融合體制，輔之以優(yōu)秀的企業(yè)科學(xué)管理辦法，為校園文化和企業(yè)文化的建設(shè)提供宏觀指導(dǎo)。二是綜合運(yùn)用書(shū)本、課堂、基地實(shí)踐等多種途徑，充分發(fā)揮文化育人作用，尤其是基地實(shí)踐，借助真實(shí)的企業(yè)環(huán)境實(shí)行生產(chǎn)任務(wù)課程化，要求學(xué)生以職業(yè)人的身份承擔(dān)具體的工作任務(wù)，最直接地感受企業(yè)文化特色，從具備標(biāo)準(zhǔn)操作技能，到掌握設(shè)備的應(yīng)用和維修，再到車間安全環(huán)境的維護(hù)等，這種參與式課程可以改變以往學(xué)生流水式的參觀學(xué)習(xí)，加深印象，學(xué)生在實(shí)踐基地的親身參與中深刻發(fā)現(xiàn)自身所缺乏的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）挖掘地域文化精髓，凝練校園文化特色。

每一所高職院校的誕生和發(fā)展都深受地域文化的熏陶、影響，地域文化潛移默化地催生著校園文化的形成，影響著每一個(gè)人的精神認(rèn)知。與此同時(shí)，校園文化又反作用于地域文化，影響地域文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，推動(dòng)地域文化的發(fā)展與延生。因此，高職院校要格外注重地域文化，在充分認(rèn)識(shí)與挖掘的基礎(chǔ)上，探索地域文化的內(nèi)在精華，綜合學(xué)校的自身發(fā)展特性，確定相互間的銜接點(diǎn)，多樣化融合地域文化要素，凝練校園文化特色，使地域文化研究成為地方高職院校文化服務(wù)、引領(lǐng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的有效契入點(diǎn)。

打造地域文化與校園文化的互動(dòng)橋梁可以從課程教材、社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)教育三方面入手，在課程教材教學(xué)中融入地域文化的發(fā)展歷程，在社團(tuán)活動(dòng)中組織開(kāi)展諸如“紅色之旅”、“四進(jìn)社區(qū)”、“三下鄉(xiāng)”等系列活動(dòng)，學(xué)校與社區(qū)形成雙向參與模式，把學(xué)校教育納入社區(qū)發(fā)展體系中，為學(xué)校校園文化教育提供有利條件……師生在不知不覺(jué)之中了解到地域文化的歷史與發(fā)展，通過(guò)親身體驗(yàn)與感受逐步將地域文化的積極精神吸收、轉(zhuǎn)化為個(gè)人品質(zhì)。當(dāng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生源源不斷地走上各處的工作崗位后，高職院校所形成的校園文化又會(huì)積極發(fā)揮文化效應(yīng)，輻射、影響、帶動(dòng)地域文化的發(fā)展，最終共同形成地方文化與校園文化融合共建的良好局面。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記曾就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，表示高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，需要通過(guò)文化自覺(jué)來(lái)建設(shè)文化強(qiáng)校，成為文化育人的基地，服務(wù)文化強(qiáng)省建設(shè)。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下新一輪“文化強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的提出，高職院校要充分珍惜和抓住這一機(jī)遇，大力開(kāi)發(fā)和實(shí)踐校園文化體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)，以文育才、以文育能，為振興高等職業(yè)教育事業(yè)，促進(jìn)國(guó)家文化的大繁榮大發(fā)展做出努力。

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