王歡　曹楊

摘 要：在中華民族五千年漫漫歷史長(zhǎng)河中，音樂融合在中華文化的一點(diǎn)一滴之中，見證著歷史的更替和時(shí)代的變遷。從最早的《詩經(jīng)》中關(guān)關(guān)雎鳩、在河之洲的對(duì)愛情的吟唱，到盛唐《霓裳羽衣曲》的曼妙華美；再從宋代清麗的琴音到明朝多情的昆曲。音樂的篇章滲透在中華歷史的每一個(gè)階段。作為承載著人類對(duì)美的認(rèn)知和贊嘆的藝術(shù)，音樂課程在21世紀(jì)的今天，依然是義務(wù)教育階段的必修課程。在新課改大背景下，對(duì)初中音樂教學(xué)提出了新的要求，即音樂教育是陶冶學(xué)生情操、滋養(yǎng)學(xué)生心靈的藝術(shù)教育，必須使音樂教育發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，為提高學(xué)生的修養(yǎng)，喚醒學(xué)生對(duì)生活的熱愛，激發(fā)他們對(duì)美的感受做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。在本文中，筆者將基于自身對(duì)初中音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中音樂教學(xué)存在的主要問題和相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：新課改 初中音樂教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

音樂教育的教學(xué)核心在于對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，音樂藝術(shù)作為教學(xué)的媒介而存在。著名的藝術(shù)學(xué)院教授周蔭昌先生曾經(jīng)說過：普通學(xué)校的音樂教育應(yīng)該符合素質(zhì)教育的要求，將培養(yǎng)學(xué)生的完善人格和自身修養(yǎng)、促進(jìn)青年學(xué)生的全面健康發(fā)展作為音樂教育的重要目標(biāo)。因此，對(duì)于初中音樂教育來說，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)初中生對(duì)音樂藝術(shù)的感知和審美，通過音樂教育增加他們生活的色彩，滋養(yǎng)心靈和陶冶情操。而就當(dāng)前的情況而言，在中國(guó)的應(yīng)試教育大環(huán)境下，音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位越來越薄弱，初中階段的音樂教育也暴露出了許多問題。

一、 初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)音樂教育的重視度不夠

在中國(guó)應(yīng)試教育大環(huán)境下，音樂教育作為藝術(shù)類教育，受到的關(guān)注度普遍不足。對(duì)于學(xué)生來說，認(rèn)為音樂不是升學(xué)考試的科目，不愿意投入精力去學(xué)；對(duì)于教師來說，也不愿意花費(fèi)精力去提升音樂教學(xué)效果。尤其是存在部分文化課程對(duì)音樂課的擠占情況，應(yīng)當(dāng)注意的是，音樂課是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自身修養(yǎng)、完善人格，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)生活的熱愛，音樂課的重要程度應(yīng)當(dāng)是和文化課一樣的。不管是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師還是學(xué)校，都應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)音樂教育的觀念，提升對(duì)音樂教育的重視度，積極提升音樂教學(xué)質(zhì)量，使音樂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的提升做出貢獻(xiàn)。

2.教學(xué)方法單一

目前，大多數(shù)學(xué)校音樂教學(xué)方法都比較單一，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式大多以教師為教學(xué)主體，每節(jié)音樂課的流程似乎就是一遍遍模仿老師的唱法，記住歌詞和音調(diào)，將充滿趣味性和美感的音樂課堂變得枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生抵觸心理，加之音樂課不需要像文化課一樣進(jìn)行嚴(yán)格的考核，部分學(xué)生借機(jī)將音樂課當(dāng)作“休息課”，這在很大程度上降低了音樂課的價(jià)值和教學(xué)效率。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的高效化。

3.家長(zhǎng)對(duì)音樂教學(xué)缺乏支持

家庭教育也是青少年教育的重要方面，當(dāng)前，就音樂教育而言，部分家長(zhǎng)對(duì)音樂教學(xué)抱有可有可無的心態(tài)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為“音樂課就是在學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候用來放松的課程，隨便唱唱歌、跳跳舞、聽聽音樂就過去了，學(xué)校開設(shè)音樂課可以學(xué)一學(xué)，不開設(shè)也不必浪費(fèi)時(shí)間。”也有的家長(zhǎng)認(rèn)為“音樂課就是耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，文化課都還學(xué)不過來?！奔议L(zhǎng)的這種態(tài)度無疑對(duì)初中音樂教學(xué)的實(shí)施增加了難度。

二、 如何進(jìn)行初中音樂課堂的改進(jìn)

1.教師教學(xué)方面

（1）注重教學(xué)過程豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以學(xué)生的唱歌水平和演奏樂器的水平作為教學(xué)成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，或者由教師在學(xué)期末的時(shí)候根據(jù)自己的主觀感覺給學(xué)生一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，這些考評(píng)方式都存在一定的缺點(diǎn)。正確的音樂教學(xué)的考評(píng)應(yīng)該將學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力等包含在內(nèi)，將評(píng)價(jià)的主體拓展到學(xué)生自己、家長(zhǎng)和同學(xué)，使評(píng)價(jià)的指標(biāo)更加豐富。從教學(xué)過程來說，也是如此，音樂表現(xiàn)力和欣賞力應(yīng)該是初中音樂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。在實(shí)施策略上，可以通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來達(dá)成。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)音樂教學(xué)《走進(jìn)大小調(diào)》時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。如果教師在課堂開始的時(shí)候就照本宣科，直接進(jìn)行復(fù)雜枯燥的樂理知識(shí)講解，那無疑會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，教師可以先選擇兩首歡快動(dòng)聽，學(xué)生也比較熟悉的曲子進(jìn)行課程導(dǎo)入，要注意結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——大小調(diào)的調(diào)性特征。比如《兩只老虎》和馬勒第一交響曲第三樂章，讓學(xué)生首先對(duì)這兩首曲子進(jìn)行對(duì)比欣賞，感受這兩首曲子的旋律，分小組進(jìn)行演唱，這樣可以使學(xué)生對(duì)大小調(diào)式的主干音、主音等掌握的更加清楚。

通過這樣趣味化的課程導(dǎo)入，教師打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，學(xué)生也提升了課堂參與度，這是一個(gè)良好的課堂開端。并且，在具有參與性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，作為平時(shí)成績(jī)的參考，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)是小初階段教學(xué)的重點(diǎn)，在新課標(biāo)大背景下，初中音樂教學(xué)要注重營(yíng)造令學(xué)生感到愉快、平等、多元的教學(xué)氛圍，只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能夠釋放自我，感受音樂的魅力、陶冶情操的同時(shí)獲得美的享受。初中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡力做到“寓教于樂”，將知識(shí)的傳遞融入到學(xué)習(xí)的樂趣之中，這會(huì)在無形之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的思維活躍度，達(dá)到最好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過將游戲代入教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《管弦之歌》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，讓學(xué)生通過音樂欣賞來領(lǐng)略管弦樂的精彩之處，在音樂欣賞之余，教師可以將交響樂隊(duì)的編制、分類，各種樂器的基本情況給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并讓學(xué)生感受不同樂器音色、外形上的區(qū)別。為了考察學(xué)生的掌握情況，也為了增加課堂趣味性和學(xué)生的參與度，接下來教師就可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的搶答游戲：將學(xué)生按照座位相近原則分為若干組，教師準(zhǔn)備不同樂器的圖片以及相關(guān)樂器演奏的樂曲，讓學(xué)生判斷分別是哪種樂器，不同組之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的搶答比賽，看哪組學(xué)生的得分最高。這種游戲化的教學(xué)方式可以很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況之余進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

（3）拓展教學(xué)視野實(shí)現(xiàn)多元化開放式的教學(xué)

在初中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感知能力是非常重要的，因?yàn)檫@有助于學(xué)生形成樂觀積極的人生心態(tài)。而學(xué)生音樂感知與欣賞能力的培養(yǎng)來源于對(duì)音樂的聆聽、理解和感受。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)視野，注重多元化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源。實(shí)際上，要做到培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師首先要拓展自己的音樂視野，在課堂上，要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂作品發(fā)表自己的看法和感受，要形成自己獨(dú)特的眼光，要有自己的見解和認(rèn)知。因?yàn)橐魳返男蕾p是不會(huì)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，每個(gè)人心情狀態(tài)和生活閱歷的不同，所感受到的音樂色彩也不同。教師應(yīng)該嘗試創(chuàng)造音樂感悟雙向傳輸?shù)恼n堂，用心去聆聽學(xué)生的聲音，這也是教學(xué)相長(zhǎng)的過程。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，主要以講解式、模仿式、傳授式為主，教師是課堂教學(xué)主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受者、模仿者。從某些方面來說，這樣的教學(xué)方法起到了知識(shí)傳授的作用，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和趣味化課堂的創(chuàng)建。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，使用對(duì)話合作式教學(xué)和啟發(fā)探究式教學(xué)來提升教學(xué)效率。

（1）進(jìn)行對(duì)話合作式教學(xué)

對(duì)話合作式教學(xué)可以拉近師生間的關(guān)系，使教師和學(xué)生站在平等的地位上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這種教師“權(quán)威”的降低有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。在音樂課堂上，應(yīng)當(dāng)注重輕松愉快課堂氣氛的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言、勤于思考。

例如，在七年級(jí)音樂課程《新疆之春》的教學(xué)中，教師就可以通過對(duì)話合作式教學(xué)模式來提升課堂的參與度和教學(xué)效率。因?yàn)椤缎陆骸放c我國(guó)新疆地區(qū)少數(shù)民族的風(fēng)土人情有關(guān)，學(xué)生只有先對(duì)背景知識(shí)有個(gè)大概的了解才能更好的領(lǐng)會(huì)音樂中包含的感情。所以，在課堂開始之前，教師可以先讓學(xué)生收集新疆地區(qū)的風(fēng)景圖片、風(fēng)土人情、音樂特色等資料。通過這些背景知識(shí)的了解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后選擇一首帶有新疆地區(qū)特色的歌曲，如《掀起你的蓋頭來》，讓學(xué)生欣賞并感受歌曲的節(jié)奏，在課后鼓勵(lì)他們按照歌曲的節(jié)奏自己編排舞蹈動(dòng)作。這樣的教學(xué)方法可以使教師與學(xué)生都參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（2）進(jìn)行啟發(fā)探究式教學(xué)

啟發(fā)探究式教學(xué)是另一種重要的教學(xué)模式，音樂教學(xué)與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的教學(xué)不同，它不講究學(xué)生的邏輯思維，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，沒有固定的解題思路。音樂教學(xué)給了學(xué)生很大的思想自由，可以極大的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探索，摒棄平鋪直敘的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到探索學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在進(jìn)行初中音樂《中國(guó)民族打擊樂器》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在上課前準(zhǔn)備大量的民族打擊樂器的圖片和視頻資料來進(jìn)行課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)民族打擊樂器。之后，教師將打擊樂器發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分小組通過觀察、觸摸、感受等形式來了解民族打擊樂器，并相互交流自己的看法，將樂器的名稱、音色、特點(diǎn)等總結(jié)下來，不同小組之間進(jìn)行交流。

總之，初中音樂課程是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校的廣泛重視，教師應(yīng)當(dāng)采取措施轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和認(rèn)知能力，使音樂教學(xué)能夠真正做到提升學(xué)生的自身修養(yǎng)、達(dá)到完善人格、陶冶情操的目的，為學(xué)生的德智體美全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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