孔思斯

摘 要：隨著教學內(nèi)容的改革不斷深化，傳統(tǒng)應(yīng)試教學的弊端也逐漸的暴露了出來，為了對高校體育教學質(zhì)量進行深化，本文通過對高校體育教學現(xiàn)狀，以及相應(yīng)的教學對策展開探究，希望能為相關(guān)人員，起到有效的參考作用。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學現(xiàn)狀；分析；對策探究

教學理念在近些年不斷的進行更新?lián)Q代，在這種新型教學觀念的影響下，對高校體育教學進行改革勢在必行。在具體的應(yīng)用過程中，高校體育需要將體育的理論基礎(chǔ)，與實踐情況相結(jié)合，發(fā)展“健康第一”的核心指導(dǎo)思想，利用體育教學的特性，盡可能提升學生的健康水平，增強其身心素質(zhì)，幫助高校學生，具備較強的體育鍛煉素質(zhì)。當然，在具體的教學過程中，對于那些潛在的教學問題，教師也應(yīng)該給予重視，結(jié)合實際情況，做出合理化的改善。

一、我國高校體育教學中存在的問題

（一）教學思想停滯不前

當前一些高校的體育教學活動，所延續(xù)的仍舊是過去的教學大綱，導(dǎo)致整個體育教學指導(dǎo)思想，存在著一定的落后問題。在信息高度發(fā)達的當前，大家對于體育學習的認識，也不僅僅局限于過去那些教學內(nèi)容上，在高校教學課堂上，體育課程的地位有待擺正，甚至一些高校的負責人，對于體育教學的改革不夠重視，或者是過度關(guān)注理論知識，缺乏對學生體育素質(zhì)進行培養(yǎng)，整體的教學風氣有待提升。

（二）教學目的缺乏明確

由于競技環(huán)境的影響，導(dǎo)致高校的體育教學目的，仍舊停留在“贏得比賽”的層面上，教學內(nèi)容缺乏一定的全面性，甚至導(dǎo)致很多學生對于體育鍛煉失去了興趣，體育教學的整體性意義不復(fù)存在。在進一步的研究中發(fā)現(xiàn)，很多高校體育課堂上的教學目的都是有待明確，使學生處在一個被動接受的狀態(tài)，有時一堂課結(jié)束了，學生還并未掌握合理的訓(xùn)練目標，影響了整體的學習效果，阻礙體育教學改革的發(fā)展。

（三）教學手段過于僵化

由于對于體育教學活動缺乏重視性，所以也就導(dǎo)致其教學手段和過于僵化，整個學科在教學改革的洪流中，失去了平等發(fā)展的機會。與此同時，由于高校體育教學本身具有一定的特殊性，需要學生在課堂上表現(xiàn)出更多的主動性，但是僵化的體育教學手段，導(dǎo)致教師個人主觀教學意識過于強烈，且整個課堂走向被牢牢的控制在教師手中，學生的選擇權(quán)和發(fā)言權(quán)都得到了削弱。在這種教學背景下，“填鴨式”“灌輸式”教學方法比比皆是，進一步影響了學生的體育鍛煉興趣。

二、改善高校體育教學的具體對策

（一）更新體育教學觀念

在對高校體育教學內(nèi)課程進行改革的時候，教師應(yīng)該確定基礎(chǔ)化的發(fā)展觀念，對整體的教學觀念進行更新：首先，要注重學生主體性的發(fā)揮，讓他們在體育鍛煉的過程中表現(xiàn)出更多的認知性，注重良性的情感體驗，這樣也可以為體育教學的改革提供一些必要的保障；其次，要去“重運動技術(shù)、輕身心健康”的思想，確定“健康第一”的教學指導(dǎo)思想，幫助學生從更為多元性的角度來認識體育鍛煉內(nèi)容，并根據(jù)學習活動，確立嶄新的體育鍛煉觀念；最后，要對體育教學的實質(zhì)性內(nèi)容進行分類，將體育活動設(shè)定為主要的教學手段，以學生身心健康的發(fā)展作為教學的基礎(chǔ)性目的，并構(gòu)成全新的教學框架。

（二）融入新興教學項目

要想打破傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容的藩籬，教師勢必需要引入一些新興的教學項目，這樣一方面是提升體育教學的趣味性，另一方面，則可以打破傳統(tǒng)以競技體育為主的教學模式。在實施上，教師不妨去掉一些對學生身體素質(zhì)要求較高的運動項目，增設(shè)一些趣味性較強，且適合學生共同參與的體育內(nèi)容。例如教師可以針對女生，開設(shè)健美操的教學內(nèi)容，而針對男同學，則可以開設(shè)太極拳。為了增強學生的互動性，不妨引入一些男女混雙的球類練習活動，像羽毛球、網(wǎng)球等等，這些都可以進一步活躍學生的體育鍛煉意識。還有，在增設(shè)一些新興教學項目的時候，校方也可以聯(lián)合體育教師，利用問卷調(diào)查的方式，了解學生的體育發(fā)展興趣。

（三）發(fā)揮學生主體作用

在整個教學過程中，教師應(yīng)該盡可能發(fā)揮學生的主體作用，幫助他們建立良好的健身意識。從傳統(tǒng)意義上來講，體現(xiàn)學生的主體性，能夠引導(dǎo)其更為積極主動的深入到學習過程之中。在這個過程中，一方面，教師可以讓學生組成合理的訓(xùn)練小組，由小組長來安排訓(xùn)練任務(wù)，并且在課尾，各個小組也可以展開訓(xùn)練“PK”，對比各個小組的體育學習成效，教師給出合理的點評，幫助他們樹立積極的想學習信心；其次，教師可以定期讓一些體育學優(yōu)生來擔任“小教練”，輔導(dǎo)教師進行教學，針對一些教學難點，這些“小教練”可以到學生群體中展開“一對一”的講解，不僅緩解了教師的教學壓力，同時也能夠進一步提升教學質(zhì)量。

總而言之，作為教學體系中最為重要的一環(huán)，高校體育是鍛煉學生精神品格的關(guān)鍵性臺階，教師應(yīng)該幫助學生掌握合理的體育訓(xùn)練方法，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣，這樣才能達到素質(zhì)教學的目的。

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