潘煥梅

摘 要：如何讓語(yǔ)文課程的精神塑造功能及應(yīng)用功能得到充分體現(xiàn)，是當(dāng)下中職語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一。本文以前蘇聯(lián)教學(xué)論專家贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用其相關(guān)的教學(xué)原則突出中職語(yǔ)文課程的職業(yè)特色。

關(guān)鍵詞：贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論；中職語(yǔ)文課程；職業(yè)特色

語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課的重要科目之一，但語(yǔ)文課堂對(duì)人的精神塑造功能及應(yīng)用功能未能得到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致教師教沒(méi)熱情，學(xué)生學(xué)沒(méi)樣子的狀況出現(xiàn)。解決這種狀況，就要樹立“以生為本、與職業(yè)特色相結(jié)合”的教學(xué)觀。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家贊可夫創(chuàng)立的“發(fā)展性教學(xué)理論”，其高難度原則、理論知識(shí)主導(dǎo)原則、學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則，對(duì)現(xiàn)代中職語(yǔ)文如何突出職業(yè)特色具有借鑒意義。

一、高難度原則，強(qiáng)化中職語(yǔ)文課與專業(yè)課相聯(lián)系

贊可夫發(fā)展性理論的基本思想是“在學(xué)生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果”[1]。一般發(fā)展包括智力、道德情感、意志、身體發(fā)育等各個(gè)方面。高難度原則是第一的、決定性的“基本原則”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分利用兒童智力上的潛在發(fā)展水平，適當(dāng)超前進(jìn)行。這一原則的特點(diǎn)在于“展開(kāi)學(xué)生的精神力量，使這種力量有活動(dòng)余地，并給以指導(dǎo)”[2]；在這一原則的指導(dǎo)下，中職語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)一些“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)特色教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具有符合社會(huì)、求職需要及未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展需要的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力。

我校是以會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)專業(yè)為主的中職學(xué)校，這些專業(yè)對(duì)語(yǔ)文能力要求各有不同。如教授《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，我在電商班布置的作業(yè)為：“請(qǐng)以一碗清湯蕎麥面的故事為藍(lán)本，在淘寶網(wǎng)上為一款日本蕎麥面，寫一側(cè)廣告語(yǔ)。要求：突出蕎麥面的故事或精神?！焙芏鄬W(xué)生把母子三人互相扶持的精神寫進(jìn)廣告語(yǔ)中，讓人印象深刻。又如教授《口語(yǔ)表達(dá)：自我介紹》時(shí)，我要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)介紹自己的專業(yè)特長(zhǎng)，并融入一些幽默的元素，把會(huì)計(jì)專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生的個(gè)性融合起來(lái)。還選出幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行職場(chǎng)模擬，給我這個(gè)“門外漢”講解其中一個(gè)賬目，達(dá)到學(xué)以致用的效果。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我堅(jiān)持用這種富有專業(yè)特色又稍高于學(xué)生原有水平的教學(xué)方式授課，使學(xué)生的一般發(fā)展得到有效發(fā)展。

二、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則，優(yōu)化基礎(chǔ)語(yǔ)文的工具性

“知識(shí)的獲得、技巧的形成是在一般發(fā)展的基礎(chǔ)上，在盡可能深刻理解有關(guān)概念、法則及其之間的依存性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的?！盵3]這一原則要求學(xué)生在一般發(fā)展的基礎(chǔ)上，盡可能深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)概念和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)屬于中職語(yǔ)文課程重要理論部分，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)應(yīng)變能力起著重要的作用。學(xué)生面試、專業(yè)知識(shí)的講解等都必須具備良好的文字組織能力和一定的語(yǔ)文知識(shí)。為了激活、優(yōu)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，我充分運(yùn)用信息化技術(shù)與古代文化相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。在整個(gè)詩(shī)歌單元的教學(xué)中，朗誦、作者、創(chuàng)作背景等均用視頻完成。如講授李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，我先播放了一段中華朗誦比賽冠軍朗誦視頻，那洪亮豪邁的聲音，聲情并茂的誦讀，一下子就把學(xué)生帶入了豪邁奔放的情景。宋詞《一剪梅》《青玉案·元夕》現(xiàn)代歌曲演繹，也深受學(xué)生歡迎。此外，我還讓學(xué)生查閱中國(guó)的仕途文化、官場(chǎng)文化、飲酒文化，并結(jié)合本單元中李白、杜甫等人的仕途情懷進(jìn)行講解，深入了解他們懷才不遇的深層次原因，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、整體化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，調(diào)動(dòng)思維積極性，促進(jìn)一般發(fā)展。

三、學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則，突出中職語(yǔ)文的人文性

學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則，著眼于學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制，要求學(xué)生理解知識(shí)和技能在學(xué)習(xí)過(guò)程中所包含的思維操作，把前后所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，使之融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

“語(yǔ)文是素質(zhì)教育，特別是思想和文化素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)于塑造青年一代的靈魂，其他各門學(xué)科是難以相比的[4]?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)文字的涵詠、感悟和思考，抒發(fā)真情實(shí)感，領(lǐng)悟文本精神，內(nèi)化為自我道德的一部分。這是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是理解知識(shí)的思維過(guò)程。如《永遠(yuǎn)的校園》一文，作者謝冕懷著強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感寫下這篇文章，我對(duì)作者來(lái)之不易的求學(xué)機(jī)會(huì)，獨(dú)特的求學(xué)經(jīng)歷，北大在文革中的洗禮等進(jìn)行了介紹，讓學(xué)生結(jié)合課文，深刻體會(huì)到的公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等人文精神。再如《工作從燈泡做起》一文，講述一位實(shí)習(xí)生如何通過(guò)虛心請(qǐng)教、仔細(xì)觀察、充分了解產(chǎn)品的方法成為一名出色的推銷員，為學(xué)生的職場(chǎng)生涯提供了良好范本。隨后，我播放諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者“藍(lán)光之父——中村修二”的視頻，讓學(xué)生真切體會(huì)到職業(yè)素養(yǎng)、堅(jiān)韌與事業(yè)成功的關(guān)系，正是因?yàn)橹写逍薅兄@種刻苦的“工匠精神”，才發(fā)明了“LED”燈光技術(shù)，讓全人類進(jìn)入了一個(gè)全新的照明時(shí)代。通過(guò)對(duì)文中資源的拓展、挖掘，加強(qiáng)了前后所學(xué)的知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在感悟中理解文本的人文精神，理解學(xué)習(xí)過(guò)程，潛移默化地凈化、美化學(xué)生的心靈。

中職語(yǔ)文教學(xué)要真正鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是要把握好專業(yè)技能與語(yǔ)文能力的“交叉點(diǎn)”，運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生“理想的一般發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文的“華麗轉(zhuǎn)身”！

參考文獻(xiàn)：

[1]【蘇】贊可夫.教學(xué)與發(fā)展[M].杜殿坤等譯.北京：教育科學(xué)出版社.1985：41

[2]鄧樹強(qiáng).談發(fā)展性教學(xué)理論在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.[J]教育與職業(yè)，2009.04（下）：139

[3]【蘇】贊可夫.論小學(xué)教育[M].俞翔輝譯.北京：教育科學(xué)出版社.1982：25

[4]周慶元.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論[M].廣西出版社.1996.endprint