周日生

(福建省連城縣第一中學,福建 龍巖 366299)

基金項目：福建省中青年教師教育科研項目(基礎教育研究專項)2021年度立項課題“基于深度學習的高中化學項目式教學應用研究”成果之一(課題編號:JSZJ21174)

相對于淺層學習,深度學習更注重對知識的深層次認知、理解及對學生高階思維、問題解決能力的培養(yǎng).實驗項目教學正是實現(xiàn)這一目標的重要方式.為此,教師應積極探索實驗項目式教學的設計與實施,高效整合學習內(nèi)容與學習方法,并在其中滲透深度學習理念,提升學生學習質(zhì)量.

1 實驗項目式教學設計

結(jié)合現(xiàn)有的理論及研究成果,教師可按照如圖1所示的開發(fā)流程,設計與實施實驗項目式教學.

圖1 基于深度學習的實驗項目式教學開發(fā)流程

1.1 項目單元選擇及項目相關內(nèi)容探究

1.2 項目拆解

1.3 設計探究活動

在具體設計中,教師應當根據(jù)不同階段的項目實施目的,設計不同活動的實施目標,并結(jié)合項目整體以一定的邏輯性將不同探究活動整合在一起,保證整體活動目標實施成效大于不同活動目標實施成效之和.

1.4 實施與評價

2 實驗項目式教學實施策略

2.1 利用信息技術

2.2 突出教與學的轉(zhuǎn)化

雖然實驗項目式教學以學生實驗探究活動為主,但是也不能忽視教師的引導作用.因為只有教與學的充分融合,才能最大程度地實現(xiàn)學生思維品質(zhì)與能力的高階發(fā)展[2].

2.3 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)