潘靈橋

摘 要：會(huì)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，會(huì)計(jì)自產(chǎn)生之日起，便與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。文章以工資、薪金所得應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅的計(jì)算為例，將數(shù)學(xué)方法融入會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，有效提高學(xué)習(xí)興趣與效果。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué);數(shù)學(xué);個(gè)人所得稅

在會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師適當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和模式，不僅有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，還便于他們對相關(guān)知識的記憶和運(yùn)用。

對于剛剛進(jìn)入中職的學(xué)生來說，他們都有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于很多數(shù)學(xué)問題都能夠快速接受和記憶，但是會(huì)計(jì)問題就有一定的難度，如何快速記憶會(huì)計(jì)學(xué)中這些難以記憶的知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以融會(huì)貫通，教師就要借助數(shù)學(xué)理論與方法對學(xué)習(xí)者進(jìn)行講解，使得他們能夠?qū)?huì)計(jì)學(xué)有切實(shí)的理解，才能方便記憶，提高學(xué)習(xí)者與運(yùn)用者的效率，加強(qiáng)他們對會(huì)計(jì)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

本文以工資、薪金應(yīng)納個(gè)人所得稅的計(jì)算為例，運(yùn)用常用的數(shù)學(xué)方法解析如下：

工資、薪金應(yīng)納個(gè)人所得稅稅額的計(jì)算公式為：應(yīng)納個(gè)人所得稅稅額=應(yīng)納稅所得額×適用稅率-速算扣除數(shù)。

注：2011年9月1日起，正式執(zhí)行個(gè)稅起征點(diǎn)是3500元（工資、薪金適用）。

其中，計(jì)算個(gè)人所得稅的關(guān)鍵是計(jì)算應(yīng)納稅所得額，應(yīng)納稅所得額=工資薪金所得-“五險(xiǎn)一金”-扣除數(shù)=工資薪金所得-“五險(xiǎn)一金”-3500，而應(yīng)納個(gè)人所得稅稅額=（工資薪金所得-“五險(xiǎn)一金”-3500）×適用稅率-速算扣除數(shù)。

適用稅率參看表1：

在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)：剛剛進(jìn)入中職階段的學(xué)生對表1中的“不超過”和“超過”的表述不甚理解;而在中職一年級的數(shù)學(xué)課程中，包含區(qū)間、不等式、集合的知識點(diǎn)，于是我們引導(dǎo)學(xué)生將表1分別轉(zhuǎn)換成用不等式、區(qū)間和集合來表示的個(gè)稅累進(jìn)稅率表，通過轉(zhuǎn)換，我們將數(shù)學(xué)知識與會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用緊密貼合在一起，從數(shù)學(xué)的角度很好地詮釋了會(huì)計(jì)學(xué)公式，學(xué)生不僅使用起來更方便，而且對稅率表的理解更深刻。此外，也能夠?qū)⑾嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，令學(xué)生有“溫故而知新”的感覺，大大提升了學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

為了評估教學(xué)效果，我們以此內(nèi)容做了一個(gè)測試，將學(xué)生分為對照組和實(shí)驗(yàn)組（對照組未將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容），將測試成績進(jìn)行T檢驗(yàn)（見表2）。

其中，P=0.003<0.01，說明二者具有顯著差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉華，董 玲.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（12）.

[2]張 艷.淺談運(yùn)用數(shù)學(xué)方法理解會(huì)計(jì)學(xué)公式[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2002（3）.