張 晟

（寧波市鄞州區(qū)李關弟中學，浙江 寧波）

一、緒論

歷史與社會課程包含地理與歷史兩大部分，歷史部分又包括古代歷史和近現(xiàn)代歷史。該課程縱跨初中三年，承載了認識地球、傳承歷史和開拓未來的使命。該課程的目的不僅是傳遞知識，更重要的是激發(fā)學生的愛國熱情和學習熱情。

學生正處于心智成長階段，不僅需要積累知識，更需要尋找人生目標。目標是激勵學生自主學習的內(nèi)在動力，從小處講它將影響學生的一生，從大處講它將影響我們國家的發(fā)展趨勢。目標的確立受到很多因素的影響，我們希望學生能盡可能多地了解我們的國家，了解我們國家所處的世界環(huán)境，了解歷史的發(fā)展規(guī)律，了解科技對社會發(fā)展的重要性，等等。這些認識能夠幫助學生樹立正確的人生目標，努力為我們國家以及世界朝著更好的方向發(fā)展作出積極貢獻。

二、歷史大國的崛起歷程

從16世紀到20世紀先后崛起過的國家有葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國、日本、俄羅斯和美國，如圖1所示，每一個國家的崛起既各有特色，又相互關聯(lián)、相互影響，這些國家的發(fā)展對整個世界的發(fā)展影響深遠。

圖1 大國崛起歷程

為了總結大國崛起的特點，從中學習發(fā)展經(jīng)驗，國內(nèi)出版了有關大國崛起的成套書籍，并拍攝了12集大型紀錄片《大國崛起》。在歷史與社會課堂中，我們將這些資料都介紹給學生，鼓勵他們利用課余時間閱讀觀看，繪制思維導圖，并在課堂上相互討論，學生反應非常激烈，熱情澎湃。有很多學生表示他們在家里觀看《大國崛起》的時候，家人熱情也非常高，不僅一起觀看，而且還相互討論，不知不覺從中學到了不少東西。

三、我國和大國發(fā)展歷程的橫向比較

通過橫向比較我國和大國的發(fā)展歷程，我們可以看到自己和他國的差距，如圖2所示。我國現(xiàn)在和過去相比，在各方面都進步飛速，但是我們并不滿足于此，我們還有很多可以繼續(xù)發(fā)展的空間。因為，和發(fā)達國家相比，我國還只是一個發(fā)展中國家。我國目前有13億多人口，每一個人的一小步進步，對我們整個國家的發(fā)展而言都意義非凡。

圖2 我國和大國發(fā)展歷程的橫向比較

另外，值得思考的是我國的發(fā)展對世界的影響有多大，我國的發(fā)展對世界的發(fā)展作出了多大的貢獻，我國的發(fā)展在多大程度上得益于西方大國發(fā)展對世界的影響。希望我們的學生能夠思考這些問題，我們想要的并不是學生像答題一樣給出答案，這些答案歷史學家早已給出，而是希望學生在情感上有所觸動，并且暗下決心好好學習，為我國、為世界的發(fā)展做出努力，提升我國在全球的影響力，尤其是在科技方面的影響力。

四、結論

本文提出了激發(fā)學生學習熱情的策略，即通過橫向比較我國和歷史大國的發(fā)展歷程，引導學生思考我國和他國的差距，思考我國對世界的影響，從而引起學生情感上的觸動，激勵他們通過自身努力為提升我國的世界影響力盡一份力。