□ 浙江省海寧市機(jī)關(guān)幼兒園 翁秋琦

自主游戲是指幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣需要，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，自發(fā)、自主、自由地活動(dòng)。在自主游戲中，幼兒能夠體驗(yàn)成功感、挫折感，嘗試解決沖突，滿(mǎn)足情感交流，積累各種體驗(yàn)，從而獲得身心和諧發(fā)展。

本著把游戲還給幼兒的理念，我們常將幼兒帶到戶(hù)外，在他們最?lèi)?ài)的大草坪上盡情游戲、玩耍。我班男孩子較多，他們最快樂(lè)、最喜歡的活動(dòng)莫過(guò)于戶(hù)外自主游戲。一次戶(hù)外游戲活動(dòng)中，幼兒喜歡上了輪胎這一材料，慢慢開(kāi)始用輪胎進(jìn)行各種拼接、疊高。但大多數(shù)時(shí)候，男孩子會(huì)把它當(dāng)作汽車(chē)、坦克，甚至發(fā)射的導(dǎo)彈。

由輪胎引發(fā)的游戲日益豐富。通過(guò)對(duì)幼兒輪胎自主性游戲的觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自我調(diào)節(jié)、合作與自主解決問(wèn)題的能力令人驚奇。

基于自主游戲的觀察與分析

鏡頭1：“戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)”

一天，凱鑫把戶(hù)外場(chǎng)地上的輪胎從最近的鐵架上取出，滾到草坪上。天一看見(jiàn)了，也取了一個(gè)輪胎，兩人興奮地來(lái)回取了三次。

凱鑫已迫不及待地開(kāi)始將輪胎一個(gè)一個(gè)摞起來(lái)，他對(duì)天一說(shuō)：“你一定猜不到我要搭什么？我要搭一個(gè)輪胎堡壘，我周末和爸爸去了度假村，那里有真人CS，打仗用的，超好玩。”話音剛落，就把三個(gè)一樣大的輪胎疊起來(lái)。

一頭霧水的天一聽(tīng)到“打仗”這個(gè)詞也興奮起來(lái)，說(shuō)：“我和你一起玩這個(gè)真人打仗游戲，好嗎？”

凱鑫想了一會(huì)兒，笑著對(duì)天一說(shuō)：“可以，不過(guò)你要像我這樣，先搭一個(gè)作戰(zhàn)堡壘！”

天一立刻緊張起來(lái)：“你都是大輪胎，我這里的輪胎有大有小，搭起來(lái)的堡壘不穩(wěn)固，我要去換兩個(gè)大輪胎。”

凱鑫說(shuō)：“沒(méi)有大輪胎了，我拿光了?！?/p>

天一說(shuō)：“這個(gè)架子沒(méi)有，那邊有！”邊說(shuō)邊朝那個(gè)遠(yuǎn)一些的架子處跑去……

最后，凱鑫和天一將輪胎放倒，迅速躲進(jìn)自己的輪胎堡壘，開(kāi)始了真人CS游戲。

伴隨著兩人自帶音效的槍聲，部分幼兒也被吸引過(guò)來(lái)作戰(zhàn)，大家比擬著打槍的動(dòng)作，隨意向同伴開(kāi)槍。

幾分鐘過(guò)去了，凱鑫提議：“這樣太亂了，應(yīng)該分幾組進(jìn)行戰(zhàn)斗?！薄昂茫　边@一提議得到了大家的響應(yīng)。

自主游戲過(guò)程中幼兒自主行為的調(diào)整

鏡頭2：“輪胎大戰(zhàn)”

自主游戲過(guò)程中幼兒自主行為的調(diào)整

就這樣，孩子們開(kāi)始分組。

袁澤拉著劉睿說(shuō)：“我們一組，我們是閃電隊(duì)，要打敗你們獵豹隊(duì)。”

“哈哈，我們才不怕，我和天一是獵豹隊(duì)?！眲P鑫說(shuō)。

“那我們是什么隊(duì)？”璟璟摸著頭問(wèn)胡睿，天一笑著說(shuō)：“獅子隊(duì)。”璟璟和胡睿同意了。

子涵和正植說(shuō)自己是變形金剛隊(duì)。

“參戰(zhàn)方已有四隊(duì)，激烈戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了?！眲P鑫喊道。

閃電隊(duì)的劉睿興奮地說(shuō)：“開(kāi)始打吧，剛剛是兩個(gè)人CS，現(xiàn)在是那么多隊(duì)在打！”

首先，變形金剛隊(duì)朝獵豹隊(duì)開(kāi)槍了，獵豹隊(duì)開(kāi)始反擊。天一拿起“導(dǎo)彈”（皮球）向變形金剛隊(duì)定位發(fā)射。“哈哈，中了！”天一說(shuō)道。

“不行不行，你們離得太近了。”變形金剛隊(duì)的指揮官正植說(shuō)。獵豹隊(duì)的凱鑫充著對(duì)手說(shuō)：“就是打中你了啊，算了，我們向后移一點(diǎn)好了。”于是把輪胎堡壘向后移動(dòng)了兩米左右。

這時(shí)獅子隊(duì)的胡睿起身用輪胎當(dāng)武器，直線向閃電隊(duì)滾去，閃電隊(duì)也用這種方式回?fù)簟?/p>

接下來(lái)的10分鐘，就這樣上演著輪胎大戰(zhàn)。三輪下來(lái)輪胎滿(mǎn)地滾，各隊(duì)都已沒(méi)有了自己的堡壘。

獵豹隊(duì)的凱鑫說(shuō)：“輪胎只能當(dāng)我們的大武器，各隊(duì)只能發(fā)射最上面的那一層，但是撿回來(lái)還是可以再次發(fā)的。”

大家表示同意。

停戰(zhàn)商討1分鐘后，激烈大戰(zhàn)繼續(xù)上演……

基于幼兒自主游戲中教師角色的思考

從上述案例中，我們不僅看到幼兒關(guān)于“圍合”的結(jié)構(gòu)游戲，還引申出推滾的體育游戲，直至最后衍生出來(lái)的角色游戲：搭建溫暖大窩?？梢?jiàn)大班幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)情況下幼兒能通過(guò)對(duì)材料、同伴的調(diào)適找到屬于自己的解決方法。這不正是我們所提倡的游戲精神嗎？那么，在游戲中教師的角色是什么？

（一）順應(yīng)游戲的發(fā)展，靜心觀察不予干預(yù)

耐心充當(dāng)觀察者。游戲初期，在沒(méi)有教師的干預(yù)下，幼兒充分發(fā)揮自主性，突發(fā)奇想展開(kāi)了“輪胎大戰(zhàn)”，這不僅鍛煉了幼兒的合作能力，也提升了手眼協(xié)調(diào)能力。倘若教師過(guò)于注重輪胎搭建的結(jié)果，而忽視幼兒對(duì)游戲過(guò)程的探索，就看不到幼兒精彩的“輪胎大戰(zhàn)”了。

所以，我們不苛求幼兒在單位時(shí)間里完成多少量的學(xué)習(xí)任務(wù)，更在乎的是幼兒是否在充分體驗(yàn)、有效學(xué)習(xí)。靜心觀察、耐心等待，順應(yīng)游戲的發(fā)展，給予幼兒充足的自主時(shí)間，不予干預(yù)，就是我們最好的“干預(yù)”方法。

（二）呈現(xiàn)游戲問(wèn)題的現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒自主思考

及時(shí)充當(dāng)參與者。將自己看作是游戲中的一員，用幼兒的眼光與思維發(fā)現(xiàn)游戲中的問(wèn)題，拋出問(wèn)題、引發(fā)幼兒之間的出謀劃策。如鏡頭3中，劉睿具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得吃飯應(yīng)該有小凳子，但想不到解決的辦法，

鏡頭3：“搭建小窩”

終于，孩子們“打”累了，進(jìn)入中場(chǎng)休息階段。

“你們不要再打了，把輪胎借給我們做小窩吧?！痹?shī)雨走過(guò)來(lái)說(shuō)。

“小窩有什么好？我們要做大窩，這里輪胎多，你們搬過(guò)來(lái)吧?！眽?mèng)妍和其他女孩子陸續(xù)把輪胎、梯子、地墊、橋洞等搬了過(guò)來(lái)，男孩子也將輪胎圍成一個(gè)大圈。

夢(mèng)妍建議把輪胎豎起來(lái)放，凱鑫也覺(jué)得不錯(cuò)，于是加入了搭建。搭著搭著，凱鑫好奇地問(wèn)：“這里怎么有一塊空出來(lái)的，可以放輪胎嗎？”

夢(mèng)妍說(shuō)：“不行！這里是放梯子和橋洞的，看！這樣我們的小窩就有安全通道了?！边呎f(shuō)還邊給凱鑫做示范。

大窩建好了，孩子們?cè)诶锩娓髯悦β抵?，凱鑫在造橋，劉睿在燒飯，夢(mèng)妍在鋪小床……

劉睿說(shuō)：“快過(guò)來(lái)！我們的飯都燒好啦，可是要吃飯的話沒(méi)有小凳子?！?/p>

正植試了試說(shuō)：“那就把垃圾桶反過(guò)來(lái)當(dāng)?shù)首訑[好了?！?/p>

自主游戲過(guò)程中幼兒自主行為的調(diào)整

引起同伴的關(guān)注與思考。

（三）提供低結(jié)構(gòu)材料，誘發(fā)遞進(jìn)性多樣化探索

隨時(shí)充當(dāng)支持者。教師除了有足夠的耐心，為幼兒提供適合的游戲空間之外，提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)幼兒想象，促進(jìn)幼兒遞進(jìn)性、多樣化探索是至關(guān)重要的。

以案例中的輪胎為例，輪胎材料的投放，為幼兒的想象提供了空間。輪胎可以滾動(dòng)、易調(diào)整，容易引發(fā)幼兒的合作游戲。大班幼兒思維進(jìn)一步抽象化，游戲中會(huì)出現(xiàn)更多的高級(jí)替代行為，比如，將一個(gè)個(gè)零散的輪胎搭建起來(lái)作為堡壘，在堡壘上插旗幟充當(dāng)作戰(zhàn)隊(duì)，將輪胎豎起有序拼接圍圈替代溫暖小窩，等等。而那些被規(guī)定了玩法、附加了任務(wù)的高結(jié)構(gòu)材料引發(fā)的只是幼兒的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）鼓勵(lì)同伴互動(dòng)，凸顯幼兒做主理念

適時(shí)充當(dāng)推動(dòng)者。游戲到底要玩什么、怎么玩、怎樣更好玩，都應(yīng)該由幼兒自己決定，同伴間的相互作用對(duì)于推動(dòng)自主游戲發(fā)展起到了重要作用。

教師需及時(shí)推動(dòng)同伴之間協(xié)商、討論、碰撞與磨合，萌生出游戲主題；同時(shí)鼓勵(lì)同伴間的互助，推動(dòng)游戲進(jìn)程；鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行多角度的分享。

自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有著重要價(jià)值。教師在幼兒游戲過(guò)程中所持的教育理念、采取的指導(dǎo)策略、應(yīng)對(duì)態(tài)度等是幼兒自主性游戲開(kāi)展是否成功的重要因素?！?/p>