■文/本刊記者周再宇 發(fā)自北京

我們到訪的時(shí)候，鄧春平正在和一個(gè)mini創(chuàng)業(yè)營(yíng)的學(xué)員聊天。

棕色的小鬈發(fā)短短的，修飾出精致的妝容。她曾經(jīng)做過(guò)十年大學(xué)教師，并一手創(chuàng)辦了生物科技公司諾亞生命。如今，鄧春平是mini創(chuàng)業(yè)營(yíng)的院長(zhǎng)，學(xué)員口中的“春院”。

每次為期五六天的創(chuàng)業(yè)營(yíng)結(jié)束，都會(huì)有學(xué)員主動(dòng)找到她，跟她分享自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的所得，訴說(shuō)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的迷茫，希望她能夠?yàn)樽约褐更c(diǎn)迷津。

采訪當(dāng)天，鄧春平穿著修身的灰色上衣和頗有設(shè)計(jì)感的牛仔褲，一條紅色腰帶襯托出時(shí)尚干練的形象。她認(rèn)真地聽(tīng)著這個(gè)學(xué)員的問(wèn)題，偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭。在學(xué)員眼中，她是親切的“春院”，會(huì)給學(xué)員講述自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心感悟來(lái)鼓舞他們；她又是嚴(yán)厲的“春院”，督促他們“三天之內(nèi)必須交作業(yè)”。

在mini創(chuàng)業(yè)營(yíng)這個(gè)項(xiàng)目上，她的教師生涯、企業(yè)高管經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)者的身份得到了最好的融合。

鄧春平 mini創(chuàng)業(yè)營(yíng)的院長(zhǎng)

“一眼望到底的人生，我不要！”

時(shí)間回到26年前，那時(shí)鄧春平還在大學(xué)里任教。

那是1992年，受“南方談話”的影響，一大批在政府機(jī)構(gòu)和科研院所的知識(shí)分子紛紛主動(dòng)下海創(chuàng)業(yè)。鄧春平的心，也被攪動(dòng)了。

“當(dāng)時(shí)，在大學(xué)里，我是教學(xué)、科研、行政一肩挑，是骨干。學(xué)校也把我當(dāng)作未來(lái)的中堅(jiān)力量培養(yǎng)。但是，我覺(jué)得這是一個(gè)很大的瓶頸。”鄧春平說(shuō)，“我不快樂(lè)、不開(kāi)心。我一眼就看得到自己在十年、二十年以后的樣子，這很無(wú)趣?！?/p>

在她的左嘴角上方有顆俏皮的小黑痣，說(shuō)話時(shí)靈動(dòng)地跳躍著?！斑@是我的性格使然。我本來(lái)就不喜歡未來(lái)的事情都在確定之中。可能本質(zhì)上，我也不是一個(gè)做學(xué)術(shù)的人。學(xué)術(shù)不是我的優(yōu)勢(shì)，也不是我的愛(ài)好?！痹诿悦Ａ艘荒甓嘀?，鄧春平毅然決然地辭職離開(kāi)，一手交學(xué)校剛分配的兩室一廳鑰匙，一手遞出了辭職信。

十年彈指一揮間。2001年，時(shí)任外企高管的她，再次對(duì)職業(yè)方向產(chǎn)生了迷茫感。這一次，鄧春平選擇了“回到學(xué)?！薄?/p>

“我去上了中歐商學(xué)院EM BA的課程。2003年我畢業(yè)，2004年辭職離開(kāi)。其實(shí)，去上課的同學(xué)或多或少都有些業(yè)務(wù)、職場(chǎng)發(fā)展或個(gè)人成長(zhǎng)等方面的問(wèn)題。所以，教育培訓(xùn)有時(shí)是一種心理安撫。它既給你智力支持，又是一個(gè)心理安撫的道場(chǎng)。同學(xué)之間彼此能夠在心靈上有觸碰——?jiǎng)e人能聽(tīng)得懂你在講什么，這很重要?！编嚧浩秸f(shuō)。

李善友 混沌大學(xué)創(chuàng)辦人，中歐創(chuàng)業(yè)營(yíng)發(fā)起人

生物技術(shù)與細(xì)胞應(yīng)用專業(yè)委員會(huì)

mini創(chuàng)業(yè)營(yíng)呱呱墜地

中歐創(chuàng)業(yè)營(yíng)1-3期的少數(shù)學(xué)員在李善友教授的支持下成立了超級(jí)私董會(huì)，鄧春平任秘書長(zhǎng)。正是這個(gè)超級(jí)私董會(huì)孵化了顛覆式創(chuàng)新研習(xí)社和mini營(yíng)。

目前，mini創(chuàng)業(yè)營(yíng)已經(jīng)進(jìn)展到第六期，以每年兩期、每期五天的速度不緊不慢地穩(wěn)步推進(jìn)。作為mini創(chuàng)業(yè)營(yíng)的創(chuàng)始人，鄧春平堅(jiān)持全程跟聽(tīng)每一期的課程，并且親自主持。“那天有一個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)，你不需要那么辛苦去做主持。我認(rèn)為這種事一般人很難替代，因?yàn)槟阋褜W(xué)生的注意力、老師的核心精髓打穿。而課程是我設(shè)計(jì)的，我很清楚它們之間那條邏輯線是什么。”

她會(huì)仔細(xì)觀察講師和學(xué)員上課時(shí)的狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整課程?！耙欢ㄒＷC課程質(zhì)量和學(xué)員的參與度。再好的東西，人沒(méi)有參與是感知不到的?！?/p>

鄧春平分享說(shuō)，課程體系的設(shè)計(jì)有一定的邏輯。比如在第六期課程中，從思維維度的提升到創(chuàng)業(yè)的不同階段，再到具體的經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)新方法論，輔以具體案例的分享，涵蓋了思維體系構(gòu)建、方法論構(gòu)建和具體應(yīng)用等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各個(gè)方面?！斑@些課程既考慮到寬度，又建立了更高的思考維度和更宏大的視角，能夠在學(xué)生腦子里建立關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！?/p>

由于學(xué)員年齡和性別不同，來(lái)自不同的地域和行業(yè)，企業(yè)發(fā)展階段和創(chuàng)始人背景等也具有一定的差異性，為了更好地打開(kāi)學(xué)員視野和加強(qiáng)參與度，鄧春平主張更為多元化的分組方式，組內(nèi)成員盡量互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)多元化。

第六期學(xué)員共100余人，但是鄧春平說(shuō)起他們來(lái)如數(shù)家珍，她記得大多數(shù)學(xué)員的名字和公司的商業(yè)模式。“李善友教授經(jīng)常問(wèn)我：為什么mini營(yíng)僅僅五天就可以讓學(xué)員產(chǎn)生那么強(qiáng)的凝聚力，做那么多事情？他經(jīng)常說(shuō)我手上有個(gè)魔棒。我覺(jué)得，一方面跟我過(guò)去幾十年的沉淀有關(guān)；另一方面，我自己就是創(chuàng)業(yè)者的角色，用心注入，你把你的心放進(jìn)去，學(xué)生會(huì)有共鳴的感覺(jué)。”

鄧春平和六期學(xué)員在畢業(yè)晚會(huì)上的合影

打破常規(guī)的課程體系

每一期創(chuàng)業(yè)營(yíng)都由為期兩天的TechMark商戰(zhàn)開(kāi)啟。100多名學(xué)員分成不同的小組，每個(gè)小組代表一個(gè)公司，幾個(gè)公司處于同一星球，而不同星球有著不同的市場(chǎng)背景。在商戰(zhàn)中，每個(gè)學(xué)員都要發(fā)揮自己的能力，去幫助所在小組取得商戰(zhàn)的最終勝利。

鄧春平介紹說(shuō)，TechMark模塊有以下三個(gè)目的?！笆紫仁亲屆總€(gè)創(chuàng)始人洞見(jiàn)自己。很多創(chuàng)始人都是帶著批判和質(zhì)疑的眼光聽(tīng)課的。但是你六個(gè)周期走下來(lái)，一定有些東西是你不熟悉的，有一些坎是你踩不過(guò)去的。人只有遇到低谷的時(shí)候才會(huì)反思。如果太順利，他是不會(huì)自我洞見(jiàn)和自我反思的。其次是深度溝通。這些不同背景的人要共同完成一件事情，一定要進(jìn)行深度溝通，否則任務(wù)完成不了。最后，他對(duì)這件事情有敬畏、思考和期待了，心理準(zhǔn)備基本完成，這時(shí)再接受課程，就進(jìn)入了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大道場(chǎng)。”

TechMark商戰(zhàn)環(huán)節(jié)不僅起到了團(tuán)隊(duì)破冰的作用，而且讓每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到了自己認(rèn)知和能力的邊界，從而把心態(tài)放低，投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。

第六期mini創(chuàng)業(yè)營(yíng)的課程由李善友的《李教授屠龍綱要》揭開(kāi)第一幕，“李教授的課把大家的思維和視角提到一個(gè)更寬更高的境界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的維度是建得很高的，在時(shí)間和空間維度上把創(chuàng)業(yè)者的思維和格局放大”，鄧春平解析說(shuō)。

當(dāng)思維被打開(kāi)之后，學(xué)員們開(kāi)始接受更加具體的商業(yè)課程。比如，來(lái)自新加坡的天使投資人、美國(guó)前惠普科技副總裁周宏騏帶來(lái)了新的“人鳥論”，闡述產(chǎn)品與用戶之間的推導(dǎo)關(guān)系，新“熊掌理論”則用來(lái)說(shuō)明交易設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)。和君商學(xué)院管理研究院院長(zhǎng)叢龍峰長(zhǎng)期深入各種企業(yè)，帶領(lǐng)100多位學(xué)員共同探討了不同行業(yè)不同業(yè)態(tài)下的企業(yè)管理和組織創(chuàng)新。九位創(chuàng)業(yè)大咖導(dǎo)師分別從不同角度切入，為學(xué)員帶來(lái)一場(chǎng)又一場(chǎng)思維的盛宴。

教育培訓(xùn)作為復(fù)購(gòu)率低的低頻消費(fèi)產(chǎn)品，如何激活沉淀用戶？在創(chuàng)業(yè)營(yíng)推進(jìn)的過(guò)程中，鄧春平發(fā)現(xiàn)學(xué)員之間已經(jīng)產(chǎn)生了很多自連接的“化學(xué)反應(yīng)”。“這種連接效應(yīng)要發(fā)揮作用，需要學(xué)員之間產(chǎn)生更多的信息傳遞。但是，僅僅靠我們這幾個(gè)工作人員不可能做得那么好，所以我們做了個(gè)小程序工具，把這些學(xué)員和學(xué)員的生意標(biāo)簽化，容易被搜索到，容易產(chǎn)生更有效的連接”。除此以外，mini創(chuàng)業(yè)營(yíng)還成立了創(chuàng)友會(huì)，未來(lái)可能產(chǎn)生基于分行業(yè)的更深層次的連接。

“創(chuàng)業(yè)是貼地飛行”

自己身為創(chuàng)業(yè)者，又培訓(xùn)了近千名創(chuàng)業(yè)者，鄧春平對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)洞若觀火?！皩?duì)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，做戰(zhàn)略的加法很容易，做減法反而很辛苦。創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己的想法不執(zhí)著不行，不執(zhí)著很難成功；但過(guò)于執(zhí)著也不行，有時(shí)明明是錯(cuò)的，還要繼續(xù)往前沖，旁人看了就會(huì)很著急?！?/p>

她將創(chuàng)業(yè)的心態(tài)比做“貼地飛行”?！白雎殬I(yè)經(jīng)理人，是高高在上的。而創(chuàng)業(yè)者是貼地飛行。這個(gè)角色的轉(zhuǎn)換是最辛苦的。如果你轉(zhuǎn)不了位置，一定轉(zhuǎn)不了思維。屁股決定腦袋。所以每一次開(kāi)營(yíng)的第一天，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)身份和角色的切換。當(dāng)你切換的時(shí)候，看到的東西是不一樣的。有些領(lǐng)域不是每個(gè)人都熟悉，所以要想辦法。因?yàn)槊鎸?duì)不熟悉的事物，人的第一反應(yīng)就是躲——因?yàn)檫@個(gè)領(lǐng)域我不擅長(zhǎng)，我可能沒(méi)話語(yǔ)權(quán)，我甚至?xí)@得很自卑。但是創(chuàng)業(yè)者躲不過(guò)去，只有直接面對(duì)?！?/p>

對(duì)于創(chuàng)業(yè)方向的選擇，鄧春平給出了幾點(diǎn)建議。“首先看賽道。假設(shè)這件事情是你熟悉的，過(guò)去也有積累，那你真的要問(wèn)自己：這件事未來(lái)會(huì)不會(huì)長(zhǎng)大，它值不值得你在未來(lái)再投入三五年的時(shí)間進(jìn)去。如果整個(gè)賽道成長(zhǎng)不起來(lái)，你在這個(gè)行業(yè)里面會(huì)很辛苦。大公司是時(shí)代的產(chǎn)物。放到今天，馬云也做不了第二個(gè)阿里巴巴。其次，你要看你的資源與這個(gè)賽道是否匹配。最后才看你的愛(ài)好——這是不是你未來(lái)想要的?！?/p>

“我覺(jué)得人生是條曲線，不可能永遠(yuǎn)是直線。無(wú)論事業(yè)、內(nèi)心成長(zhǎng)的歷程還是你對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，都是曲線。有時(shí)候，你可能處于波峰的時(shí)間更長(zhǎng)，有時(shí)候則處于波谷時(shí)間更長(zhǎng)。當(dāng)你處在迷茫低谷的時(shí)候，其實(shí)冥冥之中生命軌跡告訴你，你應(yīng)該沉下心做思考，也需要做一些新的選擇和調(diào)整。如果一件事你很喜歡，又能發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)，你會(huì)覺(jué)得生命意義和價(jià)值都很大，人生也比較豐滿和幸福?！编嚧浩秸f(shuō)。