【摘 要】教學改革從課堂出發(fā)，要更多關注學生學習狀態(tài)、方式和教學內容的變化，通過設計富有情趣的創(chuàng)想學習活動，讓學生在“活動”中學習，給學生參與性體驗，激發(fā)學生創(chuàng)造力和想象力，感知知識產生到應用的過程，并自主建構知識體系，讓學習變得好玩，課堂變得有趣，從而提高教學效率，使得學生在情感、知識、能力等方面的綜合素養(yǎng)有所生長。

【關鍵詞】情趣課堂;活動;好玩;創(chuàng)想

【中圖分類號】G420? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2018）90-0037-03

【作者簡介】時敏，江蘇省江陰市澄江中心小學（江蘇江陰，214400）校長，高級教師，江蘇省數學特級教師，江蘇省先進科研工作者。

基于新標準的教學，在考慮課程方案的設計進行學習方式和教學模式的變革時，我們需要將教學內容更多地呈現與現實生活的緊密關系，增加體驗式的、基于合作和探究的建構式學習，以獲得解決實際問題的方法和能力。

一、“情趣課堂”的設計理念

“情趣課堂”是一種使學生感到趣味盎然的課堂，是生動活潑、智慧流淌、充滿生命活力的課堂。在這里，課堂不僅指課堂教學的過程，還應當包括課堂空間中物理與心理、社會與教育、個體與群體等因素的有機綜合，它以潛移默化的方式和積極的課堂氣氛去浸潤學生，使學生體驗智力活動與審美情感的愉悅。學生全身心地投入學習活動中，情趣和智慧同構共生，從而產生優(yōu)質高效的課堂教學效果。

“情趣課堂”除了具有啟發(fā)性、互動性、滲透性等一般意義課堂的特征外，還必須具有以下獨有的表征：（1）情感性。教師帶著情感組織教學活動，并把培養(yǎng)學生的良好情感作為終極追求。（2）趣味性。課堂上，教師充分挖掘知識的趣味，豐富教學內容，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在愉快的活動中掌握知識。（3）體驗性。根據學生的認知特點和規(guī)律，創(chuàng)造實際的或模擬的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷學習活動的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義。（4）兒童性。課堂上更多地給學生自主活動的時間，讓學生通過創(chuàng)造性的活動來了解知識的意義，獲得更多新知。

“情趣課堂”理念下的創(chuàng)想活動開發(fā)就是在小學課堂教學中研究如何使小學生的課堂學習富有情趣，在尊重兒童、了解兒童的前提下，通過創(chuàng)設多元的學習場域，以多樣化的活動為載體，探索適合學生創(chuàng)想學習的教學范式，研究創(chuàng)想學習的活動內容以及活動方式，激發(fā)學生的學習興趣，打開學生的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。通過對創(chuàng)想學習活動的開發(fā)研究，達到教師重情懷——以教師智慧發(fā)展為源，教師不缺位;課程重情理——以課程適性建構為綱，課程設計要合情合理，具有真實性和前瞻性，適合學生未來的發(fā)展;教學重情境——以教學靈活高效為基，教學是有情景的，一樣的教材、教案，不同的教師，教學結果是不一樣的，情景化教學是情趣教學的基礎;學生重情智——以學生和諧成長為本，目標最終指向學生的發(fā)展。

二、好玩的“情趣課堂”內容

（一）挖掘學科活動情趣點

國家教材是綱，創(chuàng)想活動首先應該依托現有教材，挖掘每門學科內蘊的創(chuàng)想元素，擴展學生的知識背景，讓學習活動生動有趣。數學學科以現有教材為本，根據教材內容，讓學生經歷數學再創(chuàng)造，借助猜想、操作、實驗，創(chuàng)造性地解決問題。例如，學習蘇教版數學三年級上冊《軸對稱圖形》可充分發(fā)揮兒童的空間想象力;學習蘇教版數學五年級下冊《圓的認識》讓兒童創(chuàng)想各種畫圓的工具。語文創(chuàng)想提倡對文本的多角度解讀，進行一些科幻性作文的練筆，激發(fā)學生的創(chuàng)想能力。美術和音樂學科更是藝術創(chuàng)想的樂園，可以讓學生打開藝術思維、捕捉萌動靈感、釋放無限想象，讓兒童欣賞美、創(chuàng)造美。

（二）鏈接學科活動創(chuàng)想源

拓展活動是對學科活動的必要補充，使兒童創(chuàng)想活動更具有豐富性。學校依托每周兩節(jié)的走班課，從文學、藝術和科學三大領域入手，開發(fā)了多姿多彩的創(chuàng)想活動。文學創(chuàng)想主要指依托語文、英語學科開展唱古詩、畫古詩、編創(chuàng)課本劇和情趣童謠、閱讀英語繪本、表演英語劇等活動;藝術創(chuàng)想主要指在音樂、美術、體育等藝體領域開展“奇思妙想”美術創(chuàng)想、創(chuàng)意泥工、花樣跳橡皮筋、情調葫蘆絲、創(chuàng)意舞精靈等活動;科學創(chuàng)想主要指在數學、科學、信息學科開展數學游戲、麥博（MindLab）思考力課程、數學繪本閱讀與創(chuàng)編、數學實驗、數碼攝影、兒童編程、趣味小實驗、科學小世界等活動，體驗科學的思維之美。

（三）凸顯綜合活動創(chuàng)意味

綜合實踐活動是指圍繞某一綜合性主題開展的系列兒童創(chuàng)想活動，具有學科綜合性、實踐性等特征。

1.節(jié)日主題活動。

一是主要依托傳統(tǒng)節(jié)日。如“清明”“端午”“中秋”“重陽”等節(jié)日來臨時，發(fā)動學生舉辦系列創(chuàng)想活動?！岸宋纭惫?jié)前夕，我們開展畫龍舟、制龍舟、賽龍舟、做香囊、創(chuàng)意包粽子、彩繪鴨蛋、巧手編蛋網等系列活動。為為迎接“中秋節(jié)”，我們開展自制創(chuàng)意月餅、手繪中秋美景、創(chuàng)作中秋詩詞等活動。另外，學校還緊緊圍繞“兒童節(jié)”“教師節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等節(jié)日開發(fā)創(chuàng)想活動。二是依托校園節(jié)日開展創(chuàng)想活動。學校設置“數學節(jié)”“讀書節(jié)”“體育節(jié)”“藝術節(jié)”“英語節(jié)”“科技節(jié)”等節(jié)日。比如，數學學科擬定六大兒童創(chuàng)想主題：自制學具、圖形拼想、思維導圖、繪本創(chuàng)作、多樣化測量、圖形設計。整個“數學節(jié)”活動持續(xù)一個月，全校學生開展數學創(chuàng)想活動，展出了學生自制的年歷、米尺，用圓繪制出的美麗圖案，正方體創(chuàng)意拼搭等創(chuàng)想成果?！八囆g節(jié)”則讓學生開展藝術創(chuàng)想，如會變化的臉、未來的建筑等;讀書節(jié)讓學生開展文學創(chuàng)想，如創(chuàng)想作文比賽《2035年的我》，繪本創(chuàng)意表演等;體育節(jié)開展創(chuàng)意游戲主題活動;科技節(jié)讓學生開展科技創(chuàng)想;等等。

2.文化主題活動。

學校異地新建時我們設計了“澄”“韻”“翰”“趣”四個文化園，將學校的歷史和辦學特色融入建筑中，這是我校獨有的課程資源，全體師生經歷觀察、探究和發(fā)現的過程，開展以“澄”“韻”“翰”“趣”為主題的系列活動，設置六大文化主題：“水文化”“荷文化”“韻文化”“情趣書畫”“傳統(tǒng)游戲”“有趣的植物”，幫助學生了解基本文化元素，掌握基本的活動技能，積累了豐富的活動經驗，發(fā)展了探究能力并提高藝術修養(yǎng)，加深了對學校“澄翰”文化的認識。

三、指向情智共生的評價指南

在活動課程的具體實施過程中，我們對不同的年級和學科提出了不同的要求。低年級重點在激發(fā)興趣，提高學習的樂趣，主要通過游戲類活動的開發(fā)來進行;中、高年級則通過有趣的內容、好玩的形式引導學生投入到有一定思維含量的創(chuàng)想學習活動中去。不同的學科活動課程都能找到創(chuàng)想點，從而激發(fā)學生的參與樂趣。

針對活動開展的效果、學生的積極性、活動的趣味，我們制訂了教師的活動開展評價表和學生的活動參與評價表，從“情”“趣”“智”“能”四個方面進行分級，對每次活動的開展進行過程性的評價，然后小組內反饋分析，活動結束后進行總結反思。評價的過程對下一輪活動起到一定的導向作用。

在活動評價時，教師活動開展評價表和學生活動參與評價表作為主要的自我評價和同伴互評的依據，使活動課程理性高效，有利于進行實踐與改進，促進完整的活動課程體系的形成。

實踐證明，兒童是天生的創(chuàng)造者，一旦打破傳統(tǒng)學習方式的束縛，產生奇思妙想，課堂就變得情趣盎然。