實(shí)踐表明：開(kāi)放題是極富教育價(jià)值的一種數(shù)學(xué)題型，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。國(guó)內(nèi)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題的研究與實(shí)踐已歷時(shí)近40年，為其相關(guān)后續(xù)研究積累了寶貴的資源。但長(zhǎng)期以來(lái)，開(kāi)放題的學(xué)科化思考與教學(xué)實(shí)踐在整體上與常態(tài)課堂教學(xué)處于雙線并行的狀態(tài)，雖有先行者曾嘗試開(kāi)放題的課堂教學(xué)研究，但始終走不出在常態(tài)課堂邊界上游走的尷尬困境，從而未能實(shí)現(xiàn)與國(guó)家課程的有效融合，不能凸顯美美與共、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育合力。

在數(shù)學(xué)開(kāi)放題對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展影響的定性描述、定量刻畫(huà)的系列研究取得了一系列成果后，我們團(tuán)隊(duì)開(kāi)始將視線轉(zhuǎn)向開(kāi)放題融入小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課堂的研究。我們?cè)噲D在前期研究成果的基礎(chǔ)上，在對(duì)具體教學(xué)案例的解構(gòu)與重構(gòu)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、打磨、評(píng)價(jià)、再研發(fā)、再思考等步驟，找尋潛藏于眾多表象之后的一般規(guī)律，提煉出數(shù)學(xué)開(kāi)放題與小學(xué)常態(tài)課堂融合的一般運(yùn)行方式和具體操作模型，讓數(shù)學(xué)開(kāi)放題融入小學(xué)常態(tài)課堂具有鮮明的學(xué)科特質(zhì)與創(chuàng)新樣態(tài)，發(fā)揮教育科研的真實(shí)效用，以期在課程改革、課堂變革的時(shí)代大潮中展現(xiàn)我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考與創(chuàng)新，為大家提供另一種可行的課堂教學(xué)方案，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。