林宏

經(jīng)常在媽媽群為大家推薦繪本，雖然看上去不過是一本書，但對于我來說，卻深感責任重大，因為每一本繪本都可能對一個孩子，或者很多孩子產(chǎn)生這樣那樣的影響，我希望自己所做的事情都充滿正能量，直到有一件事情的發(fā)生，讓我意識到，授人以魚，不如授人以漁。

寒假里，我?guī)е鴰讉€孩子玩了一把“繪本創(chuàng)意寫作”，平時寫個日記都叫苦不迭的孩子，竟然興奮地叫著：“我好喜歡寫作文！”在這個一張一弛的寫作課程中，聽故事的快樂+大開腦洞的爭論+充滿創(chuàng)意的作品，似乎真的打破了“寫作難”的魔咒。

課程結(jié)束后沒幾天，一個媽媽找我來抱怨：“林老師，為什么我們家孩子不愿意寫東西了？”這個孩子在課上是表現(xiàn)最活躍的一個，原因是什么呢？后來我才知道，他媽媽又走回了一條老路——命題作文，媽媽認為既然你開始愛寫作文了，那應(yīng)該什么都可以寫，用力過猛，結(jié)果孩子又走了回頭路。

興趣往往是一件事情的好的開始，但在這個過程中，一旦受到過猛的外力，興趣往往會變成壓力，反而適得其反。親子閱讀同樣也是這個道理。很多父母會納悶，我們也買了很多書，也給他讀的，為什么他并沒有表現(xiàn)出愛讀書的樣子呢？難道是自己的聲音不夠有吸引力？

其實親子閱讀和父母是什么專業(yè)、什么聲音無關(guān)，雖然聽專業(yè)的播音人員的聲音確實是一種享受。但對于孩子來說，父母在身邊陪伴閱讀，就是最幸福的事情，而你的聲音也同樣是他心目中最好聽的。

如果你真的明顯地發(fā)現(xiàn)，孩子不愿意聽你講故事，或者為了不冒犯你的“權(quán)威”，勉強來聽故事，那一定是出了什么問題，也許你踩到了“雷”——

把閱讀當成任務(wù)來執(zhí)行

一次到朋友家聚會，孩子們聚在一起玩游戲、看動畫片，完全沉浸其中，叫名字都聽不到。大家都知道孩子看電視太久不好，于是讓我給他們講個故事，轉(zhuǎn)移一下注意力。一直以來，我都覺得自己的“孩子緣”很不錯，于是我迅速進入“大朋友”的狀態(tài)，對他們說：“親愛的朋友們，我們來聽一個有趣的故事，好嗎？”

你們都在期待小朋友們的“歡呼雀躍”吧？并沒有，他們視我為“透明人”！你們以為我會難過嗎？并不會，我迅速帶書離開現(xiàn)場，不能讓孩子覺得是書打斷了他們的快樂。

對一件事情有興趣，是一個主動的過程，如果變成一種被迫，那么這件事情本身就沒有了價值，甚至讓人有了壓抑感，甚至厭惡感。所以閱讀不是一種取悅，而是一種有身價的習慣，我們可以通過一些方式，讓孩子主動地來接近，進而激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣。

比如規(guī)律和儀式感，閱讀不是任務(wù)，而是像吃飯一般的存在，沒有人會隨時都想著吃飯，而是一日三餐的規(guī)律。閱讀也是一樣，除了孩子主動去接近書，我們要做的就是讓我們的閱讀時間固定下來，形成規(guī)律。比如睡前閱讀，一到那個時間點，孩子自然而然就會有條件反射，捧著書來找你，或者自主閱讀。

梓伊媽提醒：不要用力過猛，把閱讀的段位抬得太高，甚至凌駕于孩子的其他喜好之上，“萬般皆下品，唯有讀書高”這是慢慢領(lǐng)悟到的道理，而非不停地說教。只要給閱讀一個每日固定的時間，不斷積累，才會讓閱讀成為孩子心目中不可忽視的一部分，而非全部。

把閱讀變成了一種嚴肅課程

有一次，媽媽群里有一個家長很開心地說，她買了一本書，里面有導讀，告訴父母該怎么講，甚至還有可以問孩子哪些問題，給自己節(jié)省了很多時間。眾多媽媽在問是什么書，哪里買。這種書我也見過，但我一般不會看導讀，而且我給孩子講故事，也不會主動去問很多問題，因為我自己有陰影。

我從小就愛聽故事，80年代初，我每個月都有《幼兒畫報》可以看，但慢慢地，我竟然會害怕每個月收到它。為什么呢？因為每次講故事之后，媽媽都會讓我說說學到了什么道理，然后家里的長輩又要讓我當眾講故事。我不喜歡！

當用力過猛，孩子好不容易激發(fā)的興趣被附加了束縛，就會像我一樣時刻充滿緊張的情緒。這就是很多父母說孩子不喜歡聽故事的原因。為什么我想開開心心地聽故事，卻一定要在最后說一下學到了什么？

于是，孩子把聽故事當成了一種小折磨，當不得不聽的時候，就會時刻緊張著，思考著媽媽會問什么問題，如果答不上，會不會被批評？這，還有什么意思呢？

所以，閱讀是一個將心比心的過程，給孩子一個絕對放松的過程，收起說教的欲望，讓孩子自己在故事中自由地汲取營養(yǎng)。更何況，很多優(yōu)秀的繪本不會給你單一的道理。比如《遲到大王》，你是要給孩子一個不要撒謊的人生道理，還是要告訴孩子人生就是會有這樣離奇的事情發(fā)生？比如《我絕對絕對不吃蕃茄》是教育孩子不要挑食，還是要哄孩子好好吃飯？當你自己都不知道道理是什么的時候，那就沒有道理可講。

梓伊媽提醒：閱讀并不是用來教育孩子的，而是讓他們感受到快樂的，有時候哈哈大笑也是一種成果，有時默不作聲也未嘗不是一種領(lǐng)悟。找到自己內(nèi)心中的小孩子，會讓親子閱讀更有效。

視重復(fù)閱讀為浪費時間

一次，我在幼兒園和父母分享閱讀技巧，一個媽媽很苦惱地對我說，“為什么我們家孩子總是要重復(fù)看同一本書，都快翻爛了！這是不是有問題？”

沒問題！相反，是很好的現(xiàn)象！

我也曾經(jīng)有過1個月，每天晚上都要講《愿望樹》，講得我都快背下來了，但女兒仍舊百聽不厭，從只聽、到開始問問題，再到她自己講，這個過程，她在自己尋找故事的內(nèi)核，甚至在想小熊貝蒂當時在想什么，會傷心嗎？會孤獨嗎？如果我在它身邊，會對它說什么？

我們家有一個不成文的習慣，就是孩子想吃什么，就一次吃個夠；當她想聽什么，也隨她聽過癮。比如，她對《陽春白雪》的琵琶曲無比上癮，曾經(jīng)連續(xù)聽上幾十遍，直到我手機沒電。后來的驚喜就是，本來要1個月才能熟悉起來的曲目，她半個月就上手了，而且連老師都夸她進步神速，有了突然開竅的感覺，你能想象一個原來一說彈琴就無比沮喪的孩子，會突然間興奮地每天期待音樂的樣子嗎？

重復(fù)是每個孩子的必經(jīng)階段，他們會一個動畫片看無數(shù)遍，一首歌聽無數(shù)遍，當然一本書也可以讀無數(shù)遍。而且越小的孩子越喜歡重復(fù)，在重復(fù)中，孩子不斷地在其中發(fā)現(xiàn)新的細節(jié)、新的驚喜，甚至把自己也變成其中的一部分，這樣的內(nèi)化應(yīng)該讓我們感到欣慰。

梓伊媽提醒：親子閱讀是個長期的過程，沒有急于求成的捷徑，父母的職責就是建立起孩子對書的興趣與好感，做個合格的親子閱讀的引導者，剩下的，請給孩子足夠的自由空間，細嚼慢咽同一個故事，當他營養(yǎng)吃夠了，自然會去吃另一份新鮮的養(yǎng)分。

有以閱讀數(shù)量取勝的心態(tài)

一個朋友聽從我的建議，開始給孩子進行親子閱讀，沒幾天，很開心地對我說：“沒想到我兒子這么喜歡看書，一天晚上看好多本！”為她感到高興的同時，我提醒她，興趣養(yǎng)成的同時，要注意“會”看書。

怎么樣算“會”看書呢？換句話就是要注意看書的質(zhì)量，而不僅僅是數(shù)量。在親子閱讀中，會有幾種不太好的習慣：

1. 忽略封面、封底、環(huán)襯和扉頁的一些信息。

而繪本的這幾個位置往往是最有亮點的地方，比如《阿莫的生病日》的封面上那只小企鵝為什么會穿一只紅襪子呢？紅氣球是誰的呢？為什么是紅的呢？阿莫在和大象做什么呢？一張封面，我們就可以講出好多細節(jié)，如果忽略了，多么可惜！

當我念出這本書的圖文作者的時候，女兒“咦”了一聲，問：“他們是一家人？”我暗自驚喜，沒錯啊，他們是夫妻哦！讀到譯者阿甲，她又開心了，因為阿甲老師曾經(jīng)送了她一本書《大熊有個故事要說》，多么貼近的關(guān)系啊，所以這本書也成為了她的最愛之一。

2. 急于完整地講故事。

親子閱讀的重點并不在于閱讀，這個說法好像有點矛盾，但這恰恰是事實，親子閱讀的重點在于互動——以孩子為主角的互動，你要允許孩子隨時“打岔”，而不是讓他老實地聽故事。比如法國著名繪本大師杜萊的《杜魯嘟嘟》系列，就是一個只有玩瘋了才能讀得懂的作品，沒有孩子的參與，一切都為零。

3. 沒有復(fù)習的閱讀。

閱讀也需要復(fù)習？當然！別忘了，重復(fù)可以讓孩子更好地理解故事的內(nèi)涵。閱讀從不以數(shù)量取勝，泛讀抓的是概括，而真正的骨血需要精讀來捕捉。所以不要去羨慕那些讀書快的孩子，只要認真讀進去，快與慢都有不同的收獲。

養(yǎng)孩子本身就是個慢工出細活的過程，親子閱讀作為其中的一部分，當然也同樣適用。保持中庸之道、太極之功，才會醞釀出靜待花開的真正氣質(zhì)。