屠大云

（安徽省六安市霍邱縣王截流鄉(xiāng)下樓小學，安徽 六安）

《義務教育美術課程標準》要求教師在教學過程中要發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀藝術傳統(tǒng)，利用本土資源不斷豐富美術教學內容。在教學過程中，要把美術教學內容與學生的生活實際聯(lián)系起來，有效利用身邊的資源，提高學生學習美術的興趣。鄉(xiāng)村擁有城市小學所沒有的得天獨厚的鄉(xiāng)土資源。因此，尋找和開發(fā)本地區(qū)的美術資源，鼓勵學生主動去尋找和感受鄉(xiāng)村自然景觀以及校園和生活中的一些資源進行美術教學，激發(fā)學生學習美術的興趣，提高美術教學的效果。

一、貼近生活的鄉(xiāng)土教學資源

新課程改革要求在小學美術教學中要重視自然資源和社會資源的開發(fā)和利用，要充分發(fā)揮小學美術教師的積極性和主觀能動性、努力開發(fā)當?shù)氐拿佬g資源，給學生補充一些他們愿意學習的、教師擅長或者感興趣的內容，充分展現(xiàn)鄉(xiāng)土藝術資源的親和力。藝術來源于生活而又高于生活，美術源于生活而又用于生活。作為一名小學美術教師，我在平時的教學中經(jīng)常就地取材，充分利用本地資源，利用能夠顯現(xiàn)鄉(xiāng)村獨特文化生活風情的材料及工具。如在學習《剪紙中的古老記憶》時，學生對剪紙并不陌生，許多農(nóng)村人都會剪紙。在教學前，我把學生分成幾個小組，讓他們分別搜集一些有關剪紙的故事，上課時，我讓他們把搜集的剪紙在課上展示出來，并說出與剪紙相關的故事。然后再給他們播放剪紙動畫大紅公雞，借此激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生欣賞各類題材和不同風格的剪紙。

二、鄉(xiāng)村的非生成性資源

教學資源無處不在，需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。小學生對事物充滿強烈的好奇心和求知欲，教師在教學時，要認真鉆研教材，深入挖掘可以利用的教學資源，構建高效的美術課堂。作為一名鄉(xiāng)村小學美術教師，我充分利用小學美術教材、教學掛圖以及多媒體等一些現(xiàn)代化的教學手段，把枯燥的知識變得生動有趣，引導學生進行實踐學習。如在學習《有特點的人臉》時，我先利用多媒體給學生展示了幾張著名人物的臉部特寫，如姚明、成龍等，然后再讓學生欣賞幾位他們喜歡的動畫人物的漫畫像，并說出這些漫畫是如何表現(xiàn)人物的臉部的，以此激發(fā)學生的學習興趣。我在教學時以馬三立為模特，讓學生討論人物的臉部特點，并說出人物的臉形、五官和發(fā)型特征，通過教學讓學生了解人物臉部的結構比例，讓學生參照有特點的人臉的圖片進行創(chuàng)作，將他們的作品展示給其他同學，并讓他們對作品進行評價并提出意見，使小學美術課堂變得生動有趣，讓學生充滿學習美術的興趣。

三、課堂生成性資源

作為一名小學美術教師，我在課堂教學過程中經(jīng)常會遇到一些在課前沒有設計到的新問題、新情況。我在教學時經(jīng)常細心觀察學生，并在教學時有意捕捉一些有價值的教學資源，并充分利用這些資源，充分展示并合理加以利用，把握課堂教學中涌現(xiàn)的精彩鮮活的瞬間，從而引導學生學習美術知識，提高他們的審美能力。如在學習《畫故事》時，我先讓學生說出自己曾經(jīng)看過的動畫片，先讓學生討論交流。然后給學生展示各種動畫片的片段和圖片，接著讓學生說出自己喜歡的動畫片，并給大家做簡單的介紹。通過介紹可以讓學生知道每部動畫片都是由一個個的小故事構成。最后我給學生介紹表現(xiàn)故事有多種形式，如以前曾經(jīng)學過的紙畫、帖，除此以外還有剪、刻、拼等形式。我把多種形式的實物展示給學生，并讓他們觀察這些實物，找出這些實物的共同特點。

四、校園資源

學校是學生生活和學習的地方，校園環(huán)境和文化是小學美術教學中可以利用的有效資源。作為一名小學的美術教師，我注重對校園內課堂資源的開發(fā)和利用，在進行教學時，我?guī)е鴮W生走出教室，引導學生認真觀察校園的環(huán)境和文化，激發(fā)學生對學校的熱愛。如在學習《留給母校的紀念》時，我先給學生展示兩幅作品，一幅是齊白石的油畫像，另一幅是齊白石的漫畫像，讓學生對這兩幅畫作進行對比，說出畫中的人物分別是誰，它們的表現(xiàn)形式有什么不同，然后讓學生拿出鏡子認真觀察自己的相貌，說出自己的相貌特征。安排學生用漫畫的形式畫一張自畫像，并把作品當作是留給母校的紀念。學生完成作品后，我讓他們把作品展示給其他同學，讓其他學生對作品進行評價，并引導和鼓勵學生說出自己的想法。

小學美術課堂教學中具有豐富的內涵，美術教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)有用的資源，關注學生的成長。在教學的過程中要認真鉆研，充分挖掘資源的價值，巧妙利用鄉(xiāng)村小學美術課堂中的有效資源，提高課堂教學的有效性。