趙建文
(江蘇省南京市江寧高級(jí)中學(xué),江蘇 南京)
在高中階段主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,在語(yǔ)文教學(xué)上主要依靠作文來(lái)考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,邏輯思考能力和語(yǔ)言組織能力。而記敘文是一種以記人、敘事、狀物等為主,描述人物的經(jīng)歷和事件發(fā)展變化為主要的一種文體形式,是高中語(yǔ)文寫作中最常見的一種文體,深化高中記敘文寫作技巧的研究,可以提升高中階段的寫作整體水平,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。要想寫好記敘文就要在平時(shí)課堂上,課下注意積累素材。
在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),記敘文的寫作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性,還可以建立學(xué)生的條理性。但是有的學(xué)校在高中的記敘文寫作技巧教學(xué)過程中依然停留在片面的文章學(xué)習(xí)層面,技巧教學(xué)還停留在初中所學(xué)的六要素寫作中,導(dǎo)致遇到記敘文寫作就開始套用記敘文六要素,重復(fù)多次應(yīng)用倒敘、順敘、插敘的手法來(lái)記敘,沒有提高,也沒有有所創(chuàng)新,不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,不能產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。許多老師在寫作課上只是給出范文,通過范文講解寫作技巧,導(dǎo)致學(xué)生跳進(jìn)老師范文的圈,一味模仿范文,沒有新意。高中階段的記敘文要不斷在寫作中給學(xué)生傳輸廣義記敘文的知識(shí)。不能照搬文學(xué)作品的舉例,需要不斷調(diào)動(dòng)新的作品融入寫作教學(xué)中。
在高中階段,寫作是一門十分重要的課程,但是其寫作出現(xiàn)問題主要來(lái)源于教師在教學(xué)過程中只關(guān)注了寫作的結(jié)果,不關(guān)注寫作的好壞,教師只是把寫作的基本能力教給學(xué)生,沒有關(guān)心學(xué)生是否全部消化吸收。根據(jù)調(diào)查,高中階段學(xué)生在記敘文寫作上存在的主要問題是內(nèi)容上,不知道在文章中應(yīng)該寫什么,而不是怎么寫的問題。教師往往花費(fèi)許多時(shí)間教給學(xué)生怎么寫記敘文上,寫作手法運(yùn)用上,忽視了在遇到技巧問題時(shí),如何處理文章中出現(xiàn)的人物關(guān)系、邏輯順序以及態(tài)度和情感。在學(xué)習(xí)中往往認(rèn)為寫作的技巧是要靠學(xué)生自己感悟,是通過大量的寫作出來(lái)的,忽視了教師在寫作過程中的重要作用。還有一個(gè)在現(xiàn)在越來(lái)越明顯的問題,由于高中馬上面臨高考,記敘文作為高考的考試題型,學(xué)生為了追求高分,盲目地套用滿分作文,使得記敘文在高中階段變成了一套公式。高中階段的寫作教學(xué)是要幫學(xué)生建立邏輯性,形成規(guī)律的認(rèn)識(shí),但是當(dāng)前把寫作變成了寫作技巧的強(qiáng)勢(shì)灌輸,舍本逐末,使得記敘文有了怎樣寫題記,如何開頭,必須要在每段段首點(diǎn)題等套路,學(xué)生寫出來(lái)的記敘文缺少真情實(shí)感,不能打動(dòng)人心,分?jǐn)?shù)自然不會(huì)高。
高中階段的寫作并不是只有記敘文,只是記敘文是高中寫作中十分重要的一部分。但是無(wú)論是哪種文體的作文,首先都要建立一個(gè)寫作的目標(biāo),只有不斷為自己的文章設(shè)立一個(gè)目標(biāo),先達(dá)到基本的目標(biāo),然后再追求更高的目標(biāo),這樣一定可以寫出好的作文。首先要清楚記敘的要素,了解文章要表達(dá)的人物、事件、地點(diǎn)、原因、結(jié)果,有時(shí)候沒有必要每個(gè)要素都交代清楚,但是自己要清楚,了解清楚所記敘的事件的前后聯(lián)系,文中交代的要交代清楚來(lái)龍去脈,讓讀者可以看得懂。其次是要文章的結(jié)構(gòu)要清晰,層次要分明,不能主次不分,要合乎邏輯,主次分明,文中只有一條主線,所有內(nèi)容都要圍繞主線進(jìn)行。另一方面還要選擇合適的例子,既可以滿足文章表達(dá)的需要,又可以凸顯自己的個(gè)性,舉例不易太多,適當(dāng)就好。以上是寫作主要要把握的,先把握住以上的幾個(gè)點(diǎn),再去具體潤(rùn)色文章,使得文章更加出彩。
建立寫作目標(biāo)后,要對(duì)作文進(jìn)行不斷的內(nèi)容充實(shí),對(duì)于記敘文來(lái)說其最大的特點(diǎn)是進(jìn)行事件內(nèi)容的描寫,這就要求在寫作課堂上注重素材的不斷積累,不僅要有技巧的寫作還要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)乃夭膩?lái)完善對(duì)作文的潤(rùn)色。如何積累素材對(duì)于學(xué)生來(lái)說是十分重要的,寫作的素材基本都是來(lái)源于自身的生活和平時(shí)課堂上知識(shí)的積累,所以這就要求,語(yǔ)文教師在課堂上或課下指引學(xué)生如何用自己的眼睛和心靈去發(fā)現(xiàn)和感知生活中身邊發(fā)生的有趣的事物,可以采用日記的方式記錄,要培養(yǎng)學(xué)生從電視新聞中了解觀察世界,有效地整理學(xué)習(xí)到的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生善于在閱讀中感悟人生的能力。可以利用讀書筆記的方式記錄,唯有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累,素材才能了然于心,在寫記敘文的時(shí)候才不會(huì)無(wú)例子可舉,才會(huì)有故事可寫,才會(huì)不斷豐富作文的內(nèi)容。很多教師采用日記的方式,指導(dǎo)學(xué)生積累素材,這不失為一種好方法。日記是自身記錄生活的縮影,學(xué)生可以把發(fā)生在身邊的小事寫進(jìn)日記中,教師在批改時(shí)處除了指導(dǎo)學(xué)生的描述,更要引導(dǎo)學(xué)生得出自己的感悟和體會(huì),用日記的方式不斷積累生活中的經(jīng)歷,最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯乃夭摹?/p>