劉才華

（江西省贛州市南康區(qū)南康中學(xué)，江西 贛州）

一、秘訣之“善用修辭”

1.貼切新穎，以質(zhì)制勝

所謂貼切，指的是修辭的運(yùn)用要恰到好處。一般說來，比喻、比擬、借代的運(yùn)用是為了把話說得生動形象；反復(fù)、夸張、反問的運(yùn)用是為了把話說得鏗鏘有力；排比、對偶的運(yùn)用是為了把話說得整齊而有氣勢；設(shè)問的運(yùn)用是為了引起讀者的思考。而所謂新穎，指的是修辭的運(yùn)用要富有創(chuàng)意、新穎別致。要學(xué)會適當(dāng)選用呼告、互文、通感、頂針等不常見的修辭手法，讓文章產(chǎn)生異樣的美感。具體行文時(shí)，要根據(jù)文章表情達(dá)意的需要選用適當(dāng)?shù)男揶o方法以增添文采。

如高考湖南卷優(yōu)秀作文《愿從本心》片段：

或動如驚雷疾奔而上劃破九天，或靜如扁舟沉默無言停泊家鄉(xiāng)。攀山者和念家者不約而同地說出那句“我愿意”，都是如此堅(jiān)定。

何者？從其本心而已。

點(diǎn)評：本段中，作者將“驚雷”喻“攀山者”，以“扁舟”喻“念家者”，運(yùn)用了比喻的修辭方法；“何者？從其本心而已”運(yùn)用了設(shè)問的修辭方法。修辭方法運(yùn)用得恰到好處，使語句富有文采。

2.變化多樣，靈活呈現(xiàn)

即修辭的運(yùn)用要多變而自如。運(yùn)用多種修辭方法，或使語句駢散結(jié)合，氣韻流暢，鏗鏘有力；或使文章產(chǎn)生思辨的魅力，給讀者以藝術(shù)的享受；或使文章具有內(nèi)在的氣勢，引起讀者強(qiáng)烈共鳴。如：側(cè)重排比，兼容對偶、比喻、擬人、引用等修辭，鋪排取勢，從而使文章具有充沛暢達(dá)的氣勢。

如湖南卷優(yōu)秀作文《叩問心靈》片段：

能于熱地思冷，則一世不受凄涼；能于淡處求濃，則終生不受枯槁。

古代圣賢中，不乏落寞失意之人，但他們在那“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”的污濁社會中能夠堅(jiān)守自己的追求，不為他物所主導(dǎo)。于是成就了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然心境；成就了歐陽修于深山與民同樂的高潔情懷；成就了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟……往事如煙話滄桑，相信在抵過千百般困難后，他們叩問心靈，會振臂齊呼：“我愿意！”

點(diǎn)評：本段中，有對偶與對比，如“能于熱地思冷，則一世不受凄涼；能于淡處求濃，則終生不受枯槁”；有引用，如“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”；有排比，如“于是成就了陶淵明……成就了歐陽修……成就了范仲淹……”富于變化的修辭既使得文章語言形象生動，又增強(qiáng)了文章的說服力，取得了一舉兩得之效。

二、秘訣之“文句有表現(xiàn)力”

1.細(xì)節(jié)刻畫

在寫作過程中，對一些富有表現(xiàn)力的細(xì)小事物或人物的某些細(xì)微的語言、動作、神態(tài)、心理等進(jìn)行刻畫，或者對景物作細(xì)膩描寫，可使文章內(nèi)容充實(shí)、生動自然，從而有效增強(qiáng)語言的感染力與表現(xiàn)力。

如高考江蘇卷優(yōu)秀作文《我心中的蝶》片段：

清晨起身，我將被子肆意踢開，背起書包就向教室沖去，絲毫不顧床鋪的一片狼藉。午間回宿舍時(shí)，我看到一位中年男子正滿頭大汗地站在宿舍樓門口，那渴盼的眼神向遠(yuǎn)處延伸著，似乎在焦急地等待著孩子熟悉的身影出現(xiàn)。只見他皮膚黝黑，頭發(fā)凌亂，穿著一件破舊的藍(lán)色襯衫，褲腳皺巴巴地一上一下地挽著，活像一位剛從河邊回來的漁翁。

點(diǎn)評：本段中，“肆意”“踢開”“背起”“沖”等詞形象地刻畫了“我”出門時(shí)動作的緊急；“滿頭大汗”“渴盼的眼神向遠(yuǎn)處延伸著”刻畫出了中年男子的焦急神態(tài)；“頭發(fā)凌亂”“穿著一件破舊的藍(lán)色襯衫”“褲腳皺巴巴地一上一下地挽著”則刻畫出了中年男子的外貌。作者對人物進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫的語句極富感染力，使人物形象鮮活靈動。

2.巧用想象和聯(lián)想

運(yùn)用聯(lián)想和想象可以使文章具有畫面感，能夠增強(qiáng)語句的感染力。我們要善于發(fā)現(xiàn)事物獨(dú)有的特征，并注意其與其他事物之間的相關(guān)之處，進(jìn)而發(fā)揮想象和聯(lián)想，使語句富有表現(xiàn)力。

如高考江蘇卷優(yōu)秀作文《靜靜呵護(hù)一朵花開》片段：

閑暇時(shí)讀書，最愛川端康成那一句：“凌晨四點(diǎn)，看海棠花未眠?！蹦鞘窃鯓右活w溫柔而虔誠的心啊。每讀到這句話，我的頭腦中總會自然地浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：一位老人，借著熹微的晨光，披衣而坐，默默于窗扉間凝神細(xì)窺睡眠中的花朵，屏息凝神，沒有上前采擷，也未用一卷膠片記錄花朵盛放的模樣。他愿犧牲自己的睡眠時(shí)間，來呵護(hù)那一朵花的美麗盛開，這便是一種尊重。

點(diǎn)評：本段中，作者由閑暇讀書時(shí)所看到的川端康成的話寫起，對川端康成凌晨時(shí)分“看海棠花未眠”的場景進(jìn)行了合理的想象，將一位老人在凌晨時(shí)分屏息凝神地呵護(hù)海棠花的畫面生動地展現(xiàn)在讀者面前，營造出了靜謐而美好的意境。

文章本質(zhì)上是語言的藝術(shù)，以上典型段落，以深厚的語言功底，增強(qiáng)了文章的視覺沖擊力，獲得閱卷老師的好評。只要我們掌握適當(dāng)?shù)募记桑茏屪约旱奈恼铝聋惼饋恚挥形牟伞?/p>

作者簡介：劉才華，男，1974年12月出生，就職于江西省南康中學(xué)，研究方向：高中語文教育。