張 宇

（江蘇省揚州市江都區(qū)高徐中學(xué)，江蘇 揚州）

在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生手腦齊動的良好習(xí)慣，還可以讓學(xué)生在實驗中體會物理的現(xiàn)實意義。物理實驗是初中物理教學(xué)的重要教學(xué)方式之一，教師可以通過適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物理實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識，也需要教師具有一定的教學(xué)素養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成動手動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、靈活多變，讓物理實驗有趣味

教師可以在初中物理的教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胛锢韺嶒瀬砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生主動、自主地投入到物理學(xué)習(xí)的探究中。眾所周知，物理是較為復(fù)雜的一門學(xué)科，不僅需要大量的計算來輔助物理探究，也需要較強的邏輯思維能力來思考。在這樣高強度的學(xué)習(xí)下，讓學(xué)生參與物理實驗的探究，可以讓學(xué)生得到短暫放松，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實驗中感受到物理實驗的快樂，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在之后的物理學(xué)習(xí)中能夠以更加飽滿的態(tài)度投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師可以采取靈活多變的實驗方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以選取“光的折射”這一物理實驗，這個實驗十分簡單，教師利用身邊的一些材料就可以在課上完成，并且實驗效果十分明顯。教師可以取一個裝有半杯清水的玻璃杯，將一支筆插入到水中，我們就可以發(fā)現(xiàn)這支筆好像在水面處折斷了一樣，這就是光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，這就形成了筆好像折斷的假象，通過這樣簡單而有趣的小實驗，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地進(jìn)行之后的物理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、師生互動，讓物理實驗有內(nèi)涵

教師在進(jìn)行初中物理的物理實驗時，可以采取靈活多變的教學(xué)方式。讓師生之間保持互動，不僅可以讓師生之間的溝通更加直接，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師更加直觀地了解、掌握學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，從而做出最恰當(dāng)?shù)闹更c，為之后的教學(xué)內(nèi)容做出合理的安排與調(diào)整。這就要求教師在進(jìn)行物理實驗的探究時，注重與學(xué)生的互動，親力親為，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與愛護(hù)，這樣才能讓師生之間的交流更加真誠，從而更高效地完成教師安排的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師在進(jìn)行初中物理的實驗教學(xué)時，要注重師生之間的互動，讓物理實驗課程有內(nèi)涵。教師可以組織學(xué)生參與簡單的電路實驗。以利用電流表測量電流與利用電壓表測量電壓的實驗為例。教師可以將學(xué)生分成二人一組的若干小組，并且為學(xué)生提供電流表、電壓表、開關(guān)、電池、小燈泡等基礎(chǔ)實驗儀器，教師先在課堂中演示怎樣連接電路，怎樣測量電流，怎樣測量小燈泡的電壓。要先斷開開關(guān)，將電路基本連接成功，將電流表串聯(lián)到整個電路中，這時閉合開關(guān)，電流表顯示的數(shù)值即為電路中的電流。斷開開關(guān)，將電流表拆下，將電壓表并聯(lián)到小燈泡的兩端，閉合開關(guān)，這時電壓表顯示的數(shù)值即為小燈泡兩端的電壓值。以這種方式讓學(xué)生與教師之間形成互動，不僅可以促進(jìn)師生之間的交流，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而在根本上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、自主探究，讓物理實驗有意義

讓學(xué)生在物理實驗中自主探究，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)更高效。教師在進(jìn)行物理實驗探究時，可以讓學(xué)生自己動手，自主進(jìn)行物理探究，讓學(xué)生運用身邊隨處可取的器材來模擬物理實驗，這樣不僅可以讓學(xué)生體會到物理實驗的快樂，還可以讓學(xué)生了解物理實驗是具有一定的實踐意義的。讓學(xué)生自主進(jìn)行物理探究不僅可以更加高效地鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生在實驗中體會到物理實驗的現(xiàn)實意義。例如，教師可以布置的物理探究任務(wù)“研究浮力的大小與何因素有關(guān)”，在學(xué)生進(jìn)行探究前提供一些教學(xué)指導(dǎo)，可以準(zhǔn)備體積相等、質(zhì)量不等的木塊和鐵塊、清水、食鹽與適當(dāng)大小的容器。讓學(xué)生在自主探究中慢慢體會浮力與液體密度，物體浸入水中體積等關(guān)系，經(jīng)過教師的慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生分析同樣的一艘游輪在淡水區(qū)與鹽水區(qū)吃水程度不同的原因。讓學(xué)生在自主探究中鍛煉學(xué)生的動手能力，再引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，物理實驗是初中物理教學(xué)必不可少的重要教學(xué)手段。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，要合理地安排物理實驗，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)選取有趣味的物理實驗，讓學(xué)生感興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在物理實驗探究時，應(yīng)注重師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升。