許洪芬

（吉林省通化縣東來鄉(xiāng)海聯(lián)學(xué)校，吉林 通化）

英語是一門語言類學(xué)科，而學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用。為此，在初中英語教學(xué)過程中，我們要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握扎實英語知識的基礎(chǔ)上，英語的語言技能和運用能力也不斷提升。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。而在課堂中創(chuàng)造特定的情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速投入到課堂中來，為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。就初中英語來講，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍中感受學(xué)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

例如，在學(xué)習(xí)How much are these socks？這一單元內(nèi)容時，單元主題是關(guān)于買衣服的。“買衣服”是學(xué)生日常比較關(guān)注的話題，因此學(xué)生對這一單元的學(xué)習(xí)都抱著很大的興趣?；谶@一點，我在帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)和掌握了各類衣服的單詞和買衣服所需要的交際用語如 How much is the shirt？/It’s 30 dollars./The white pants are 42 dollars./The pair of socks is very cheap.等之后，創(chuàng)設(shè)了“買衣服”的情境，即讓幾名學(xué)生站到講臺上作為模特，他們身上的衣服則是商品，然后另外兩名學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，要求他們運用本單元的單詞和句型進行買衣服對話的練習(xí)，對話內(nèi)容則由學(xué)生自由發(fā)揮。如此，在創(chuàng)設(shè)與生活較為貼近且具有開放性的教學(xué)情境中，學(xué)生都積極主動地參與，通過用自己的思維方式來闡述課本中的知識，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。

二、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)離不開教師科學(xué)的指導(dǎo)。在初中英語教學(xué)活動中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動時，首先需要幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標并制訂詳細的學(xué)習(xí)計劃，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的重、難點應(yīng)及時給以點撥和指導(dǎo)，以此來消除學(xué)生的困惑和學(xué)習(xí)的盲目性。除此之外，還應(yīng)及時對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果進行檢測、評價，使學(xué)生更全面地認識到自己自主學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足，從而揚長避短，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，以 I’m more outgoing than my sister.這一單元內(nèi)容為例，對于這一單元的話題，學(xué)生極為感興趣，都表現(xiàn)出“有話想說，有話要說”的狀態(tài)。基于此，我引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了之前單元“What does he look like？”中一些對人物外貌特征的詞匯，并將所想到的詞匯全都記在紙上，然后將本單元有關(guān)人物性格特征的詞匯、比較級及最高級的用法讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀課本的方式進行自學(xué)，并對文中的重要句型如“Sally is taller than Sara.”“Ben is more athletic than Bob.”進行記憶。最后，讓學(xué)生用所掌握詞匯和重點句型對自己的好朋友或是家人與自己進行比較并描寫出來。整個過程中，課堂氣氛都比較好。之后對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過抽查、當(dāng)堂朗讀、課后批改等形式做了評價，并對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行了梳理、總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來，提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、小組合作，促進學(xué)生之間互助交流

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，小組合作的力量也是不容忽視的。由于學(xué)生心理、個性及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，對學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在小組互助、交流的過程中揚長避短，相互啟迪，取得好的學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)該掌握學(xué)生的身心特點和個性差異，有效、合理地進行分組，使每個學(xué)生的個性、潛能都能得到有效發(fā)揮。

例如，在講Is there a post office near here？這一單元內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地掌握描述地點、方位的用法，我采取了讓學(xué)生進行小組合作的方式進行教學(xué)。首先，根據(jù)學(xué)生的性格特點和對知識的掌握水平將學(xué)生分為若干小組，將本單元表示地點和方位的詞匯板書到黑板上，有：post office，restaurant，library，supermarket，bank，park 等和 near，across，between，behind 等。之后，給出方位線索，讓學(xué)生通過小組合作畫一張示意圖，將表示地點的場所依據(jù)所給方位線索正確顯示在圖中。布置完任務(wù)之后，學(xué)生通過討論、分析、思考、動手操作畫圖等環(huán)節(jié)，將示意圖畫了出來。之后又讓每個小組派一個代表到講臺上來，用英語講述其他地點在bank的什么位置。在整個過程中，學(xué)生都積極參與合作，方位感好的學(xué)生負責(zé)分析地點方位，有擅長畫圖的負責(zé)作圖部分，口語表達好的學(xué)生負責(zé)講述……各司其職，相互促進。通過小組合作，不僅學(xué)生加強了彼此間的交流，還能夠從中取長補短，進而優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。

總之，在初中英語課堂中培養(yǎng)與加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的，這不僅是現(xiàn)代社會對人才的基本要求，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備條件。作為教師，我們應(yīng)積極鼓勵、適時引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之成為學(xué)習(xí)的主人。