邵松福

（江蘇省宜興市楝樹中學(xué)，江蘇 宜興）

分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)自如，可顧及到每位學(xué)生，不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，以提高班級整體學(xué)習(xí)水平。學(xué)生英語知識基礎(chǔ)各異，通過循序漸進的教學(xué)，更利于各層次、各知識水平學(xué)生的英語成績提升，以實現(xiàn)針對性教學(xué)。但在教學(xué)中不能忽視與學(xué)生間的有效交流，注重學(xué)生主人翁意識的提升；加強各層次學(xué)生動態(tài)調(diào)整，為下階段教與學(xué)奠定良好基礎(chǔ)；應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生心理變化，在注重結(jié)果的同時，更注重各層次學(xué)生間的協(xié)調(diào)以及個性的保護。

一、學(xué)習(xí)對象分層

英語基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)興趣對于初中學(xué)生來說同樣重要，受思維、學(xué)習(xí)策略等因素影響，學(xué)生間的英語基礎(chǔ)也存在較大差異。教師應(yīng)當(dāng)圍繞英語基礎(chǔ)知識掌握度與學(xué)習(xí)能力進行分層，如課堂表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生（80分以上）分為甲層，成績60～80分的學(xué)生為乙層，成績不足60分的為丙層，定期調(diào)整分層情況。為帶動班級整體學(xué)習(xí)水平提升，可促使甲層學(xué)生主動帶動乙丙層學(xué)生，如在Successstory教學(xué)中，由教師布置小組討論課題，包括A man’s famous history，A case of great success等課題，小組由甲乙丙三層學(xué)生組成，甲層學(xué)生引導(dǎo)其他組員分工收集資料，在小組討論中相互取長補短，引導(dǎo)乙丙層學(xué)生思考與自由發(fā)揮，共同完成教學(xué)課題。教師應(yīng)當(dāng)積極肯定與鼓勵學(xué)生表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)與成功的欲望，從而提高自身綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績[1]。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

首先是課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)以單元為模塊展開教學(xué)，把握單元整體目標(biāo)，需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、能力與知識技能。同時了解各知識點，要求學(xué)生掌握到什么程度。如何確定出文章重點、難點；如何用顯性語言準(zhǔn)確描述目標(biāo)定位等。通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)，對本文章教學(xué)目標(biāo)展開整體性的把握。

其次是學(xué)情分析，包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言素養(yǎng)、處理問題方式、接受新知識的能力等。預(yù)設(shè)需要講解的知識內(nèi)容，確定需要小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)設(shè)課程教學(xué)中的問題等。通過目標(biāo)精準(zhǔn)定位，可對各層次學(xué)生展開針對性教學(xué)。

最后是確定課程目標(biāo)，通過分析教材明確定位課程教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生需要掌握的知識結(jié)構(gòu)、英語語法以及掌握程度、教學(xué)方法等，基于學(xué)情、整體目標(biāo)把握緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。除此之外，還需確定教學(xué)目標(biāo)的可行性、針對性，從而讓學(xué)生更加明確本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、如何去學(xué)、怎樣解決問題等，教師主導(dǎo)作用顯著提高，教學(xué)效果也會事半功倍［2］。

三、課堂提問分層

英語教學(xué)不能一蹴而就，應(yīng)當(dāng)由淺入深地進行滲透，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對英語知識理解也存在差異；對此，提問也應(yīng)更加具備針對性、層次性。理解能力差的學(xué)生不應(yīng)當(dāng)設(shè)計較難的問題，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提高可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與知識拓展的問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。如在Hair care教學(xué)中，需要為學(xué)生布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生理解能力不同，提出 Tell me about your understanding of hair care products，What can hair care experts help you，Hair care process等不同難易程度的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握形容詞+for+代詞+不定式、形容詞+enough+不定式、形容詞+of+代詞+不定式的學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，確保學(xué)生均能參與到英語教學(xué)任務(wù)中來，以不斷提高自己的理解與學(xué)習(xí)能力。

四、作業(yè)環(huán)節(jié)分層

布置作業(yè)中，應(yīng)本著學(xué)生能夠完成、問題能夠獨立解決的原則布置；對此，階梯狀的作業(yè)布置尤為關(guān)鍵。合理布置作業(yè)對學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)尤為重要。如在Going to the theatre教學(xué)后，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，布置仿寫It+be+形容詞+that-從句

（主語從句）、形容詞后接介詞的句子，根據(jù)文章內(nèi)容進行仿寫，以及背誦文章等不同難易程度的作業(yè)。除此之外，還需加強學(xué)生針對性輔導(dǎo)，補充學(xué)生的不足。教學(xué)評級環(huán)節(jié)，應(yīng)施以多元化評價方式，包括教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價方式，讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助、優(yōu)勢互補、團結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。教師不應(yīng)當(dāng)吝嗇對學(xué)生的表揚與鼓勵，經(jīng)常以物質(zhì)與精神獎勵的方式，鼓勵丙乙層學(xué)生回答問題與質(zhì)疑，積極指導(dǎo)與肯定學(xué)生想法，以帶動班級整體學(xué)習(xí)水平的提升［3］。

英語教學(xué)中，涉及多種語法等知識點，學(xué)生理解能力不同，學(xué)習(xí)成績也會存在一定差異。對此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中不斷反思與進取。借助課堂提問分層、教學(xué)目標(biāo)分層等教學(xué)方式，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能受到老師的照顧與指導(dǎo)，改善灌輸式教學(xué)現(xiàn)狀，以帶動班級學(xué)生全面發(fā)展。