王紹燕

（中衛(wèi)市中寧縣第二中學(xué)，寧夏 中寧）

在初中歷史教學(xué)中科學(xué)引用各種信息技術(shù)手段，不僅可以將原本靜止、抽象的知識(shí)信息與歷史事件更生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度對(duì)所學(xué)知識(shí)做出深入思考，以此來促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、效果的不斷增強(qiáng)，從整體上提升學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)充分重視、不斷優(yōu)化信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、信息化條件下的初中歷史教學(xué)策略

歷史教學(xué)信息化有助于信息技術(shù)、歷史課堂的有機(jī)整合，不僅能夠突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)理念與模式的種種局限，也能夠?yàn)閷W(xué)生自我理解、領(lǐng)悟能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生盡可能多地提供獨(dú)立思考、探究的空間，以此來將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性全面調(diào)動(dòng)起來。對(duì)此，教師可以著重從以下幾個(gè)層面來加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用研究：

1.注重最新、最準(zhǔn)確歷史資料的科學(xué)引用

在歷史課堂教學(xué)中，通過為學(xué)生呈現(xiàn)更新穎、豐富的歷史資料，可以讓學(xué)生從不同角度更快速地加強(qiáng)對(duì)史實(shí)的了解，以此來全面激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的歷史探究興趣，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。比如，某教師在為學(xué)生講解漢代歷史內(nèi)容過程中，就利用多媒體在課堂上為學(xué)生插播了一些與所講歷史事件相關(guān)的圖片、視頻資料。如，“鴻門宴”就是對(duì)漢朝前期建國(guó)艱難歷程的講述，且是不可或缺的史實(shí)。若能夠?qū)⑵淙谌胝n堂教學(xué)活動(dòng)中，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于授課內(nèi)容的恰當(dāng)拓展。

2.真正做到古今有機(jī)整合

在課堂教學(xué)中，教師也可以結(jié)合具體需求，適當(dāng)插入一些新聞時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史來做出深入分析，在快速集中學(xué)生課堂注意的同時(shí)，也有助于學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。時(shí)事性新聞不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠從不同層面引導(dǎo)學(xué)生真正懂得以史為鑒，不斷提高其綜合素質(zhì)。對(duì)時(shí)事的準(zhǔn)確分析也是學(xué)習(xí)歷史的主要目的之一，而信息化教學(xué)活動(dòng)的開展則大大推進(jìn)了這一教學(xué)目標(biāo)。比如：某教師在講解中國(guó)近現(xiàn)代史“百萬(wàn)雄師過大江”與蔣介石逃往臺(tái)灣的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真正做到針砭時(shí)弊，對(duì)這一行為的不良后果、有效解決辦法做出綜合分析。這樣學(xué)生不僅能夠輕松、高效掌握歷史知識(shí)，也能夠受到更加深刻的思想教育。

3.重視、完善史學(xué)新觀點(diǎn)的引進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面來進(jìn)行歷史事件的解析

歷史作為一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，各項(xiàng)歷史研究工作的開展也要重視改革創(chuàng)新。每個(gè)歷史學(xué)家對(duì)不同歷史事件的見解都是各不相同的，且都值得學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)與思考。對(duì)此，在歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不同歷史階段發(fā)生事件的深入了解，還要提出針對(duì)性的認(rèn)識(shí)與見解，進(jìn)而給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展、成長(zhǎng)提供有力支持。比如，電視上比較受歡迎的一檔節(jié)目《百家講壇》就具有很大的借鑒意義，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察一些歷史學(xué)家的論壇、講座，可以讓其學(xué)習(xí)、積累到更有助于自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的理論與看法。因此，對(duì)于各類史學(xué)新觀點(diǎn)的恰當(dāng)引進(jìn)，其教師應(yīng)給予足夠重視與不斷優(yōu)化。

二、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

首先，在制作課件過程中應(yīng)突破傳統(tǒng)思維的局限。每個(gè)人的思維都有一種固定的模式，在多媒體設(shè)計(jì)過程中，很多教師的思維都會(huì)受到不同程度的約束，因而極易影響多媒體優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的發(fā)揮。因此，為了有效突破這種思維局限，教師應(yīng)事先對(duì)多媒體各種優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)熟練掌握。如，各模塊之間的靈活跳轉(zhuǎn)，以及各種交互方式等等，也只有真正打破傳統(tǒng)教材的編排順序，才能夠?qū)v史教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、直觀且靈活地呈現(xiàn)出來。

其次，注重教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)。課件的制作通常都是用于自己的課堂教學(xué)，大多都是演示型課件。在具體制作過程中，教師應(yīng)對(duì)該課件能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪智慧等方面做出綜合考慮。基于此，優(yōu)化各種教學(xué)情境的有效營(yíng)造，結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容，優(yōu)化影音資料的恰當(dāng)引用，設(shè)計(jì)出更簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，以此來不斷加強(qiáng)所講內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)整合，結(jié)合不同歷史教學(xué)要求，選擇更科學(xué)、適合的教學(xué)手段，如，資料工具型、綜合演示型等等，以此來將多媒體課件的各種功能特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。

最后，優(yōu)化選題與創(chuàng)意。在選題上應(yīng)真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。如，文化史部分的世界建筑、音樂等內(nèi)容的講解，就要重視多媒體技術(shù)的科學(xué)引用，但也要注意不能過度追求花樣翻新、技術(shù)難度，要著重突顯實(shí)用性、準(zhǔn)確與簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

綜上所述，廣大初中歷史教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)信息技術(shù)手段的科學(xué)引用，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，還是授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容、學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際需求，科學(xué)引用各種信息技術(shù)來構(gòu)建生動(dòng)、高效的歷史課堂，吸引更多學(xué)生全身心投入其中。