金 彤

（甘肅省定西市通渭縣什川教育學區(qū)，甘肅 定西）

閱讀作為一種重要的學習方法，是學生獲取新的知識、提升自身語文功底的重要途徑。所以，在小學語文的課堂中，教師要采取合理的教學方法，提升語文閱讀教學的有效性，讓學生能從文本素材中快速獲取信息，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力。所以，在課堂中，教師要教會學生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這對于學生的可持續(xù)發(fā)展和自我學習有著重要的意義，也是語文教學中的重要目標。教師要深刻認識到閱讀教學的重要性，結合本班學生的實際情況，采取科學合理的教學方法，努力提高學生的閱讀能力。通過閱讀，可以給學生打開一片充滿想象的世界，學生可以在書中盡情遨游，豐富自身的情感體驗。而小學階段，學生可塑性強，學生如果養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，那么對于其今后人生的發(fā)展也是有很大幫助的。因此，在語文閱讀教學活動中，教師一定要從基礎做起，先打牢學生的詞句功底，再引導學生在閱讀中多加思考、積累，循序漸進，逐步提高學生的閱讀能力，實現學生的綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練

在閱讀課文的過程中，要想準確理解文意，弄清楚基本的詞語和句子是關鍵，因為后者是組成文章的基本模塊。在平常學習詞句的過程中，除了要讓學生掌握詞句的意思，還要教會學生應用，提高學生組織詞句的能力，這對于學生的閱讀理解是有很大幫助的。所以，教師要重視引導學生理解詞語、積累詞語，只有基本功扎實，學生在閱讀的過程中才會更加得心應手。

教師可以從兩個方面對學生進行詞語、句子的訓練：首先，要確保學生已經理解了詞句，在此基礎上再讓學生試著自己遣詞造句，把學過的內容多加運用，這樣學生才能更加牢固地掌握學過的詞句；其次，把詞句和課文放到一起教學。對于使用頻率很高、比較重要的詞句，結合實際課文來講解，讓學生清楚地認識到這些詞句在文中的具體應用。對于很常見的句式，如排比句、判斷句、被動句等，教師要多舉些例子，加深學生的印象，讓學生更加清晰地認識到這些句子的用法。在教學詞語時，可以把意思相近的放在一起比較，不僅能提高詞語學習的效率，也讓學生更加清楚地認識到它們之間的區(qū)別。加強學生的詞句練習，重點在于結合課文讓學生多練習和運用，豐富學生的語言積累，這樣才能幫助學生更好地提高閱讀能力。

二、引導學生多思考、多質疑，培養(yǎng)學生積極性

在閱讀教學中，如果只是由教師分析段落、講解文意，而學生被動地聽，這樣肯定是不行的。對于每篇課文的講解，一定要調動學生的積極性，讓學生認真思考和理解，通過實際的訓練來增強學生的閱讀能力。對于閱讀過程中碰到的疑問，要鼓勵學生積極地提出來，加強學生對閱讀課程的參與程度。對于每節(jié)課要學習的課文，教師可以讓學生提前一天進行預習，把碰到的生詞和疑難句歸納到一起，查一查字典，翻一翻輔導書，嘗試著自己去解決這些問題。對于仍然不能解決的問題，就可以在課堂中提出來，讓教師重點講解，這樣教學過程更加有針對性，效率也會更高。有些學生性格比較內向，有不懂的問題也不敢提出來，這就要求教師掌握班級每個學生的特點，在教學過程中多加詢問，確保每個學生都沒有疑惑，對課文內容都能深入理解。教師要鼓勵學生勤加思考，并大膽提出自己的疑問，與教師進行充分溝通。有疑問，說明學生對課文進行了深入的思考和探索，這是良好的閱讀習慣，教師要鼓勵學生保持下去，日積月累就能顯著提高學生的閱讀能力。

三、積累精彩語句，提高閱讀能力

在講解課文時，對于那些優(yōu)美的、精彩的段落，可以讓學生嘗試著背誦下來，這對于學生來說是一個很好的積累，能夠提升學生的語感，幫助他們更好地理解課文。在背誦時不要強求，不要死記硬背，多朗讀幾遍，體會語句的優(yōu)美和豐富的內涵，讓學生在理解的基礎上進行背誦，這樣效果會更好。每個學生都有自己的學習閱讀的方法，有的學生想象力豐富，在朗讀課文時，腦海中會自然浮現課文描述的畫面，這樣結合畫面去背誦課文，會更加順暢和高效。所以要注意發(fā)揮學生自身的特點，找到正確的方法，盡可能多地積累詞句和文章。另一方面，詞句的積累是一個長期的過程，要鼓勵學生堅持下來，這樣才能在最后取得實際的效果。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力，有助于訓練學生想象力，幫學生打開探索未知世界的大門，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用，教師要從日常教學中逐漸積累，不斷提高學生的閱讀能力。