羅明明

（江西科技學(xué)院附屬中學(xué)，江西 南昌）

一、創(chuàng)造小學(xué)科學(xué)的教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要讓科學(xué)教育更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，并且要求學(xué)生可以將科學(xué)中的知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的日常生活中，對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解更加深刻。所以，教師在教學(xué)過程中要善于利用身邊的種種事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述。在科學(xué)教學(xué)中，我們的目的是可以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。小學(xué)科學(xué)教材中的知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到了啟蒙的作用。由于學(xué)生的年紀(jì)太小，對(duì)于外在事物的思考不成熟，所以教師要想辦法充分利用身邊的種種科學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)這門課。教學(xué)中，可以用科學(xué)的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)性思維。

每個(gè)教師都知道教育的目的就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提高，讓其專業(yè)知識(shí)得到增長。在往常的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生都太過于關(guān)注學(xué)習(xí)的成果，而忽略了學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的。其實(shí)，在快樂的教育環(huán)境下，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)會(huì)更容易產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境，有效地吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)科學(xué)。在課堂上，教師可以用現(xiàn)代的科技手段來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如用投影儀向?qū)W生播放科學(xué)的視頻、圖片、語音。這樣學(xué)生就可以更容易理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《天氣》時(shí)，雖然“天氣”和我們的日常生活息息相關(guān)，但是學(xué)生會(huì)很容易忽略這些知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生一般都很少注意天氣的變化，更別說讓他們?nèi)ビ^察天氣的變化。對(duì)于這種情況，老師就可以提前一段時(shí)間讓學(xué)生用課余時(shí)間專門去觀察天氣的變化。并且利用他們的想象做出一些手工作品。比如畫出一張關(guān)于天氣的風(fēng)景畫。這樣，學(xué)生通過自己在生活中對(duì)天氣的觀察，就可以很容易地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。而且還可以激發(fā)出學(xué)生的探索欲。學(xué)生的觀察成果還可以成為學(xué)生在課堂上的討論的話題，使學(xué)生的求知欲變得更加強(qiáng)烈。

在課堂上，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，讓他們拿出每個(gè)人的觀察成果，互相討論，這樣的方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)天氣的變化有一個(gè)深刻的了解，也可以讓老師在學(xué)生的交流中對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有整體的了解。讓學(xué)生了解了天氣和我們生活中有什么密切的關(guān)系對(duì)學(xué)生是很有好處的。在學(xué)生分組展開討論的時(shí)候，教師并不應(yīng)該作為一位旁觀者，而應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)“智囊”的角色，給予學(xué)生正確的思維引導(dǎo)。并且在學(xué)生周圍做一些輔助的工作。但是不能禁錮學(xué)生的思想，只做引導(dǎo)。這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生在小組里都能體現(xiàn)出自己的價(jià)值，達(dá)到鍛煉的目的。

二、有效挖掘教材，提供生活化的探究材料

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)應(yīng)該貼近實(shí)際生活，這樣教師才可以更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活中的材料，如可樂瓶、牛奶盒等材料，拓寬教材內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生可以自主積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的質(zhì)疑和探究精神。

例如，在教學(xué)《溶解的快與慢》時(shí)，老師就可以讓學(xué)生自行觀察“鹽”與“糖”在水中的溶解現(xiàn)象。問學(xué)生“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了兩種物質(zhì)溶解的區(qū)別嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答“糖比鹽溶解得更慢”。這時(shí)候老師再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加輕松，課堂的氣氛也會(huì)更加活躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

三、科學(xué)知識(shí)的作業(yè)布置要貼近生活

科學(xué)這門學(xué)科自從誕生以來，就在生活中得到了頻繁的運(yùn)用。在科學(xué)的教學(xué)中，一直都是圍繞日常生活來進(jìn)行教導(dǎo)。教師為學(xué)生布置課堂作業(yè)，目的是為學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。小學(xué)科學(xué)并不是一味地讓學(xué)生獲得成績的提升。成績固然重要，但是讓知識(shí)相伴生活豈不是會(huì)更好嗎？教師在為學(xué)生留課堂作業(yè)的時(shí)候，更應(yīng)該讓作業(yè)與生活聯(lián)系在一起。這可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中，也可以使學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)得到提高。

總之，在日常的教育中，科學(xué)就是如此神奇。在生活中科學(xué)和日常的生活是不可分割的。小學(xué)科學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的思想上考慮問題，并且可以將學(xué)生的知識(shí)和他們的生活結(jié)合起來，可以拉近學(xué)生和科學(xué)生活的距離，從而拉近老師和學(xué)生彼此心靈的距離，讓科學(xué)的課堂更有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。這樣就可以讓學(xué)生更加容易接受科學(xué)這門學(xué)科，讓學(xué)生在日常的生活中感覺到身邊到處都是科學(xué)。在生活中對(duì)科學(xué)的知識(shí)價(jià)值有更加深刻的體會(huì)。