張毅娟

（福建省泉州市新隅小學(xué)，福建 泉州）

數(shù)學(xué)學(xué)科歷來都是以知識性、概念性、抽象性、邏輯性較強的形式出現(xiàn)的，因此在傳統(tǒng)的評價過程中，在進行數(shù)學(xué)命題設(shè)計的過程中，教師一般都會對其客觀性、理論性過多重視，而對于其人文性、應(yīng)用性片面疏忽了。在新課程理念指引下，新課程改革的不斷推動下，數(shù)學(xué)評價理念也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生對知識的深度理解，注重學(xué)生對技能的全面掌握，關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)以及思維發(fā)展，并且從傳統(tǒng)的片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價發(fā)展到了同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)，就是教師在數(shù)學(xué)命題設(shè)計過程中的新策略的應(yīng)用。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)命題設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用哪些新策略呢？

一、突出人文性，體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷與鼓勵

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)命題都是直接以冷冰冰的面孔呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，缺乏足夠的人文關(guān)懷，缺乏對學(xué)生的鼓勵，導(dǎo)致小學(xué)生對考試和命題的抗拒心理較強，這對教學(xué)和小學(xué)生的發(fā)展來說都造成了較大的影響。在新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)重視改變傳統(tǒng)試卷嚴(yán)肅、刻板的形式，加強對小學(xué)生的鼓勵、關(guān)懷的特征。例如在試卷的開頭可以用一段親切熱情的開篇語來對學(xué)生進行鼓勵：“同學(xué)們，下面你將開始一段奇妙的數(shù)學(xué)之旅，請你充分展示出你自己的數(shù)學(xué)能力來吧！你一定要仔細思考、認(rèn)真回答。你一定會成功的！”這樣一段熱情洋溢的話語，對學(xué)生形成了極大的鼓勵，有效減輕小學(xué)生對于考試的恐懼感與抗拒感，讓小學(xué)生能夠盡快平復(fù)自己緊張的心情，以更加輕松的姿態(tài)去面對考試。在試題結(jié)束的時候可以加入一段結(jié)束語：“試題結(jié)束了，同學(xué)你真棒！假如能夠仔細地檢查一遍，你的成績會更理想的。”這樣的結(jié)束語又對學(xué)生形成了指導(dǎo)作用，提示學(xué)生要對試題進行仔細地檢查。設(shè)計出開篇語和結(jié)束語，使整套試卷的嚴(yán)肅氣氛大大降低，人文氣息變得更加的濃郁，使得學(xué)生對考試的逆反心理大大消除，把考試過程變成了教師和學(xué)生進行情感交流的過程，使得每次考試都成了學(xué)生的一段快樂的經(jīng)歷。

二、突出應(yīng)用性，體現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)命題過程中，教師過分重視學(xué)生對知識的掌握，忽視學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)，結(jié)果造成了“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在新課程理念影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的素質(zhì)能力進行考察，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，強化對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如這樣的一個題目設(shè)計：“劉明玩拋硬幣游戲，他一共拋了10次，結(jié)果正面朝上的次數(shù)為7次，反面朝上的次數(shù)為3次。那么他第十一次拋硬幣，反面朝上的可能性為百分之（ ）?！边@是一道數(shù)學(xué)概率和生活聯(lián)系在一起的題目，因為正面、反面朝上的情況是隨機出現(xiàn)的，所以反面朝上的幾率為百分之五十。這種題目突出了對學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力的考查，加深了學(xué)生對隨機事件的了解，強化了學(xué)生的探究意識與能力。

三、突出創(chuàng)新性，體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散思維的激發(fā)

創(chuàng)新是我們的偉大祖國發(fā)展的根本動力，也是保證中華民族屹立于世界民族之林的根本保障。培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有高度的創(chuàng)新能力的人才，必須從基礎(chǔ)抓起，從小學(xué)時期抓起。在新課程理念影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)把對小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放到相當(dāng)重要的位置來看待。例如這樣一個題目：“學(xué)校的56名老師帶領(lǐng)著764名學(xué)生區(qū)動物園游玩，動物園的門票分為三個價位，成人票60元每張，兒童票30元每張，團體票40元每張，需要人數(shù)在50人以及50人以上。你能設(shè)計出購票的方案嗎？最多可以設(shè)計幾種？”這一題目把主動性完全交給了學(xué)生，學(xué)生可以按照自己的思想來進行方案的設(shè)計，可以給學(xué)生一個充分展現(xiàn)自己個性的機會，有效促進學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。

總而言之，在新課程理念影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題設(shè)計新策略應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的考查都融入進試題之中，保證試題能夠高度切合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更要保證小學(xué)生能夠從評價命題當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，樹立他們對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅定信念，促使小學(xué)生能夠以更加樂觀向上的態(tài)度投身到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。