陸彩鳳

（福建省三明市沙縣高橋中心小學(xué)，福建 三明）

在小學(xué)中高年級語文教學(xué)之中，寫作與閱讀是最為重要的兩個板塊，亦是有著密切聯(lián)系的兩個板塊，閱讀能力與寫作技巧的均衡發(fā)展是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的根本保證。針對于此，本文對小學(xué)中高年級的閱讀及寫作一體化教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析與研究。

一、小學(xué)中高年級語文閱讀及寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的深入，語文課程教學(xué)的空間越來越大，與此同時，對學(xué)生閱讀量與寫作能力的要求也是日益增長。但從實(shí)際的教學(xué)成果上來看卻并不樂觀，大部分學(xué)生的閱讀量并未達(dá)到新課標(biāo)的基本要求，寫作的能力與技巧也并未出現(xiàn)明顯的提升。

在小學(xué)中高年級中，許多學(xué)生并不注重閱讀量的積累，導(dǎo)致其閱讀素材較為匱乏，并無法做到有效的提煉，致使在寫作過程之中無從下筆，縱使胸中千言，筆下卻無一物。其具體表現(xiàn)就是，學(xué)生的作文往往呈現(xiàn)出假、大、空的現(xiàn)象，甚至不少學(xué)生對寫作產(chǎn)生恐懼心理。

從這些問題來分析，目前小學(xué)中高年級語文閱讀及寫作一體化的程度并不高，首先學(xué)生在閱讀過程之中并沒有思考與動筆的習(xí)慣，對于教師要求的批注與評價也不能很好地予以落實(shí)，而教師本身對此也疏于檢查；其次，學(xué)生在寫作過程之中，往往出現(xiàn)思維固化呆滯，不知從何下筆的情況，長此以往，自然極大地打擊了學(xué)生寫作的積極性，繼而影響學(xué)生語文綜合能力的提升。

二、閱讀及寫作一體化分析

閱讀對寫作的提高是不言而喻的，從本質(zhì)上來談，閱讀是語文寫作吸納與積聚的一個過程，而寫作則是語文思想表述與外釋的一個過程，兩者存在著密切的聯(lián)系，彼此間協(xié)調(diào)互進(jìn)、相輔相成。小學(xué)中高年級的閱讀是接收知識與素材的最佳途徑，可以看做是一個信息錄入的過程，而寫作需要大量的素材積累，是一個信息輸出的過程，這是兩者實(shí)質(zhì)性的遞進(jìn)關(guān)系。教師可以通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩種主要方式，豐富學(xué)生知識與素材的儲備量，從而保證學(xué)生在寫作之時可以信手拈來，下筆有神。

其次，寫作是對閱讀思想情感的一個深化過程，寫作實(shí)際上是進(jìn)行閱讀的二次體驗(yàn)，可以有效地拓深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在這個過程之中更好地把握文學(xué)作品的思想感情與基調(diào)。同時，在閱讀與寫作互相影響與反饋的過程中，可以提升學(xué)生對文字的敏銳感，幫助學(xué)生更加深入透徹地去理解文字，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想價值觀念，推動學(xué)生思想境界的升華。

三、閱讀及寫作一體化培養(yǎng)策略

由于閱讀及寫作是小學(xué)中高年級語文教育的重難點(diǎn)，其教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求也十分嚴(yán)格，如何將閱讀與寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，解決學(xué)生在閱讀與寫作學(xué)習(xí)之中遭遇的困難，是目前小學(xué)中高年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。其具體策略如下：

首先是以閱讀作為寫作素材積累的重要過程，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并要求學(xué)生對自己喜愛的優(yōu)美詞句段落進(jìn)行摘抄，這既是學(xué)生自身積累的過程，也是對學(xué)生敘事狀物寫作技巧的一個基本鍛煉，對于學(xué)生寫作水平的提高是大有裨益的。

其次，是在語文閱讀與寫作教學(xué)之中妥善利用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是現(xiàn)代化教育的必然要求與基本趨勢，也是拓寬學(xué)生獲取信息渠道與視野的最佳途徑。比如，在進(jìn)行寫景狀物閱讀及寫作教學(xué)的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，并以PPT的形式播放出來，給予學(xué)生較為直觀的感受，使其在閱讀答題與寫作過程之中能夠做到“心中有據(jù)，下筆有言”。

最后，是做到以評價閱讀來提高寫作的技巧。所謂評價閱讀，是通過包括讀后感在內(nèi)的一系列閱讀評價方式，對閱讀過程與體驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)。這既是對學(xué)生閱讀成果的具體反饋，亦是對其寫作能力的有效鍛煉。

綜上所述，在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)活動之中，閱讀及寫作存在著較為密切的聯(lián)系，并對彼此都有著良好的促進(jìn)作用，其一體化教學(xué)是可行的。推行閱讀與寫作的一體化發(fā)展，是新課標(biāo)要求之下，學(xué)生閱讀能力與寫作技巧提升的基本方法與重要契機(jī)，以均衡發(fā)展為基本方向，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文閱讀及寫作的一體化教學(xué)，必須建立在對兩者基本關(guān)系的重視，并進(jìn)行大膽的探索與實(shí)踐，以合理的策略，發(fā)揮兩者的特點(diǎn)與優(yōu)勢，共同推動小學(xué)中高年級語文教育水平的提升。