李碧姍

（南安市水頭中心小學，福建 泉州）

一、對多媒體音樂課的定義

多媒體音樂課即“多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂課”與“多媒體計算機輔助教學的音樂課”。多媒體技術的應用將音樂語言及其文字描述的內容轉化成生動形象的畫面，讓審美對象從單一靜態(tài)的形式轉變成活躍動態(tài)的形式，加快信息傳播的速度，使學生能夠直接受到美的熏陶，最終取得優(yōu)質的教學效果。

二、多媒體教學應用在小學音樂教學中的意義

1.培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣

直觀生動且新穎的事物會引起小學生的興趣，因此，小學音樂教師應將多媒體應用在其課堂教學中，為學生展現一種充滿趣味性的音樂情境，以此激發(fā)學生學習音樂課的積極主動性。小學生活潑好動，讓他們長時間全神貫注地聽課堂教學很難。而將多媒體應用在音樂課堂教學中，教師就可以輕松地把學生引入課堂場景當中，并使小學生在整節(jié)課都處于興奮的狀態(tài)，感受音樂所帶來的樂趣。

2.活躍課堂教學的氛圍

相較于傳統(tǒng)的課堂教學模式，運用多媒體教學不僅能提高課堂教學的效率，還能提高學生學習的效果。小學音樂教師將多媒體運用于日常的課堂教學中，不僅打破了傳統(tǒng)課堂局限性，還能讓學生近距離地觀看一些高品質的音樂會等，從而提高小學生的音樂審美能力及其水平。教師在課堂利用多媒體技術，能夠分層次地開展課堂教學活動，以滿足學生個性化學習的需求。

3.培養(yǎng)小學生的審美能力

根據新課標的要求，小學音樂教學的核心目的就是培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)。其主要就是激發(fā)小學生對學習音樂的興趣，體現音樂教學在小學基礎教育中的重要性。小學音樂教師應該與時俱進，必須要及時更新自身的教學理念，科學地利用多媒體技術營造生動有趣的音樂教學情境，以此喚醒小學生的審美意識，目的就是促進小學生的藝術綜合素質全面發(fā)展。

三、小學音樂教學對多媒體的具體應用

1.多媒體技術在歌曲教學中的應用

傳統(tǒng)的歌曲教學基本都是音樂教師唱一句，學生學一句，這樣一遍又一遍、一句又一句的教學方式，致使音樂失去美感，顯得單調枯燥。目前，多媒體應用在課堂教學中，通過播放相關的音樂歌曲或視頻，有利于學生快速了解并學會該歌曲。運用多媒體技術，刺激學生的視覺和聽覺，有助于學生增強對于歌曲的記憶及其掌握，減輕教師教學的壓力。而且，歌曲既可以利用多媒體隨時重復播放或快進，還能根據學生的需求，剪輯或制作動畫視頻等，將教師所要教授的音樂知識以直觀形象的方式展現在學生面前，提高學生對音樂知識的掌握與理解。另外，音樂教學利用多媒體技術可以有效地改變傳統(tǒng)的教學方式，既能增加音樂伴奏，還有利于學生對歌曲的欣賞以及掌握。

2.多媒體在樂理知識教學中的應用

樂理知識在傳統(tǒng)的小學音樂教學中的方式，就是機械式的教學，單調且枯燥，不能有效激發(fā)學生學習音樂的興趣，影響教學效果。目前，小學音樂課利用多媒體技術講解樂理知識的效果是非常明顯的。在樂理知識的教學過程中，相關的視頻資料以及對相關文字的記憶及掌握都是非常重要的，但這對于小學生來說卻是困難重重。再加上小學生不容易集中注意力，這在無形中也增加了教師對小學生進行樂理知識的教學難度。但是，利用多媒體教學，其生動形象的特點可以很快地吸引學生的注意力，并引起學生的興趣，使學生在欣賞視頻音樂的同時，無形中接受樂理知識并最終掌握。應用多媒體技術教學，能夠減少教師的板書量，減輕其教學壓力。多媒體技術通過視頻、聲音以及文字的綜合展現，有利于學生理解樂理知識，同時提高學生學習樂理知識的效率。

3.多媒體在音樂欣賞中的應用

音樂欣賞能力能夠檢驗學生的綜合音樂知識及其能力。小學音樂教學過程中，音樂欣賞是其主要組成部分。因此，在音樂欣賞的教學過程中，教師遇到困難的數量以及難度都有增加。相較于傳統(tǒng)的音樂欣賞的教學方式，利用多媒體教學更有利于教師的音樂欣賞課。結合文字、聲音以及視頻來刺激學生的視覺和聽覺，有助于學生全方位地感受音樂歌曲，提高欣賞音樂的能力，有利于教師的教學，彌補教師先教學生學會歌曲再對其進行鑒賞的缺陷。同時，通過播放的視頻資料，即便是學生不會唱的歌曲，教師也能引導學生以什么角度對其進行欣賞。多媒體應用于音樂鑒賞中，就會將枯燥變?yōu)橄硎?，引起學生鑒賞音樂的興趣，提升教學質量以及學生的音樂素養(yǎng)及其理解音樂的能力，并教會學生享受美和感受美。

總而言之，小學音樂教師同樣要與時俱進，在課堂教學中利用多媒體技術，既能提高教學質量，緩解教師的教學壓力，還能讓學生在音樂教學中發(fā)揮主體作用，通過利用多媒體技術，激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生參與音樂課堂教學的積極性，使課堂氛圍活躍，有利于提高教學質量，同時還能培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力以及對美的感受。