劉夢妍

（江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，江蘇 淮安）

當(dāng)下提倡素質(zhì)教育，為了大力迎合素質(zhì)教育的要求，很多中小學(xué)英語教師已經(jīng)對教學(xué)課堂進(jìn)行了深入改革和創(chuàng)新，并逐漸開始使用對話教學(xué)的形式，其取得的教學(xué)效果也是較好的。在英語課堂使用對話教學(xué)，簡單來說就是教師通過情景對話的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生對話技巧，幫助學(xué)生更加輕松地掌握和運(yùn)用英語這門語言。它的開展不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，幫助學(xué)生建立良好的溝通，提升學(xué)生對英語的理解能力，提高學(xué)生的英語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)對話情境，構(gòu)建教學(xué)平臺

一般而言，英語對話式教學(xué)，教師通常使用的方法為情景教學(xué)法。這種方法能夠直接深入學(xué)生的真實(shí)世界中，給學(xué)生創(chuàng)造更好的對話環(huán)境，讓學(xué)生能夠始終保持對學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并有效加深學(xué)生對對話內(nèi)容的理解能力。沒有語言情境，詞語就會失去它本來的意義。因此，詞語只有在特定的語言環(huán)境中才能產(chǎn)生意義。由此可見，情境教學(xué)對小學(xué)英語對話教學(xué)是十分重要的，教師在教學(xué)中更多采取與實(shí)際生活息息相關(guān)的情境，就能越發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極展開對話訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)完“At the zoo”之后，教師可以先下載一些與動物相關(guān)的趣味視頻和圖片，在上課運(yùn)用多媒體的形式將其展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生分別說出自己喜歡的小動物，并用語言和肢體描述成自己喜歡的小動物是什么樣的。這樣的教學(xué)情境的設(shè)置，不僅能夠更加貼近教學(xué)內(nèi)容，更能有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快融入對話氛圍中。而這也能有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的親切和耐心，學(xué)生在教師逐步的引導(dǎo)下，也能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。

二、豐富對話方式，提升學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中可以采用的對話教學(xué)形式是十分多樣的，因此教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其豐富性，不能局限于某一種方法的使用，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與程度。教師在改進(jìn)教學(xué)方法的時候，一定要注意做到趣味與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，做到玩教結(jié)合，讓學(xué)生能夠在游戲中感受英語對話的魅力。首先，要讓學(xué)生跟著錄音機(jī)的原聲進(jìn)行跟讀，不斷糾正學(xué)生的發(fā)音問題，拉近學(xué)生口語與外國人之間的距離，使其能夠更好地了解外國人對話表達(dá)的特點(diǎn)。小學(xué)對話英語教學(xué)是比較淺顯的，其基本不具備與外國人交流的條件，因此，跟隨錄音課件是最好的教學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)對此引起充分重視。其次，在小組中需要展開合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生自由分組，幾個人之間互相扮演角色，通過合作的形式展開對話閱讀和練習(xí)，以此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和協(xié)作能力。最后，教師可以采取表演的形式展開教學(xué)活動。如給學(xué)生一段故事情境，讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組排練，用小品或是話劇的形式進(jìn)行表演。這是能夠檢測學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況的最好方式，在表演中對學(xué)生整體運(yùn)用能力的進(jìn)行檢測，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有理解沒掌握的都會在演練中有所體現(xiàn)。而此種方法更能給學(xué)生充分展示的機(jī)會，讓學(xué)生在展現(xiàn)中獲取體驗(yàn)的快樂。

三、重視拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)應(yīng)用能力

以往教學(xué)中，教師大多遵循尊重教材、源于教材的教學(xué)理念，但小學(xué)英語對話教學(xué)中，更要同時關(guān)注英語對話教材拓展的問題，豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)的資料，幫助學(xué)生將所學(xué)的語言知識能夠更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中去。比如在學(xué)習(xí)“my schoolbag”后，教師可以對此展開小游戲活動，通過名為“what is in my schoolbag”的游戲開展，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的單詞和句型得到加深和鞏固，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生不局限于課本材料的束縛，能夠?qū)υ捀由罨诜磸?fù)詞匯和對話的操練中，能夠有效提升學(xué)生的英語對話水平，促進(jìn)小學(xué)英語對話課堂的有效開展。

在小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，給學(xué)生更多自我展示的平臺和空間，讓學(xué)生能夠充分展示自我。并在科學(xué)合理的對話氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足，增強(qiáng)自己的優(yōu)勢，發(fā)展擴(kuò)散性思維，提升英語技能和素養(yǎng)，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。