郭雪瑩

（福建省泉州市鯉城區(qū)東門實驗小學，福建 泉州）

在小學階段的教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就是要重視學生對于基礎(chǔ)知識的掌握，重視學生思維能力的發(fā)展，提升學生解決實際問題的能力，引導學生對數(shù)學有更進一步的認識，進而提升學生的數(shù)學能力，提升學生整體的素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、以核心素養(yǎng)為基準，發(fā)展兒童數(shù)學思維和創(chuàng)新能力

教師的一切教育理念要從幫助學生形成核心素養(yǎng)出發(fā)，教育方式和手段也要圍繞形成核心素養(yǎng)進行。而實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，可以從學生自身的能力出發(fā)，鼓勵學生自行歸納總結(jié)新知識的重點，并研究攻克重難點的策略等。教師在學生自主接觸新知識后，可以向?qū)W生提出引導性的問題，讓學生繼續(xù)努力，深入思考。例如，在重量單位的認識與計算中，學生通過自行研究學習內(nèi)容，對重量單位“克、千克、斤”等有了一定的感性認識，教師可在此基礎(chǔ)上檢閱學生的認知成果。當學生對不同的重量單位建立起感性認識后，教師就可以進一步提問：教材教我們用什么來標記物體重量？學生很快便會聯(lián)想不同的重量單位以及稱重的器材。教師進而拓寬學生的思維領(lǐng)域，可以再次問學生：我們在日常生活中還可以用什么方法來辨別物體的重量呢？學生會運用生活經(jīng)驗，積極踴躍地創(chuàng)新研究其他稱重的方式，這樣不僅高效完成了既定的教學內(nèi)容，還可以讓學生在收獲知識的同時，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和內(nèi)化，形成更為綜合性的能力提升。

二、以核心素養(yǎng)為基準，組織數(shù)學實踐教學活動

學生素養(yǎng)的形成并不是以知識量來衡量的，要靠在實踐中不斷磨煉逐步獲取。因此教師要將教學目標適當轉(zhuǎn)移到知識獲取以外的層面，盡量為學生創(chuàng)造更多的自主實踐機會，讓學生在腦力運用的同時，肢體也能一并參與活動，達到手腦協(xié)調(diào)并用的目的。科學實踐證明，學生不論獲取知識還是能力，都需要在親手探究、親身體驗中獲得，因此教學過程中的實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。教師將課堂打造成知識傳遞和技能提升的場所，學生就會更樂于投入到課堂的活動中，在積極活躍的氣氛下完成教學目標，提升核心素養(yǎng)。例如，教師可以根據(jù)學生的座位安排選取合適的游戲項目，幫助學生完成乘法口訣的快速記憶。當學生最開始接觸口訣表時，大多在不理解的情況下機械背誦，以至于學生可能很順利地背誦出口訣，卻在實際應(yīng)用時不知所措，導致口訣無法發(fā)揮作用，計算乘法或除法出現(xiàn)很多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。對此，教師可以以“9”為核心數(shù)字，讓學生從1開始數(shù)數(shù)，每當數(shù)到9或9的倍數(shù)時，就要學小貓叫。學生利用乘法口訣開展游戲，開始出現(xiàn)錯誤時會出現(xiàn)啼笑皆非的場面，學生會逐漸感受到游戲的樂趣，并愿意運用口訣的技巧在游戲中取勝。隨著練習，學生慢慢就掌握了其中的規(guī)律，對乘法口訣有了新的認識，掌握起來也更為熟練順手。這種方式完全顛覆了傳統(tǒng)背誦記憶的被動學習局面，使學生全身心地投入到游戲中，培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、以核心素養(yǎng)為基準，提升學生推理能力

教師在傳授知識的過程中，教學目標不僅要設(shè)定為學生熟練掌握和運用知識，還要進一步深化教學效果，讓學生以小見大，在掌握局部知識的基礎(chǔ)上對相關(guān)知識點進行合理聯(lián)系，進而形成較為嚴密的知識體系。學生運用縝密的邏輯思維由已知推導未知，可以建立相應(yīng)的邏輯思維方式，運用數(shù)學思想考慮問題，進行推理。但要注意的是，小學生的思維發(fā)展水平還處于基礎(chǔ)階段，如果給學生提出復雜度高的問題讓其推理，不但不能提高數(shù)學素養(yǎng)，反而會揠苗助長，使學生對拓展推理能力產(chǎn)生反感情緒，影響實踐中的發(fā)揮。因此教師在設(shè)定能力拓展目標時，要盡量降低任務(wù)難度，讓學生進行較為簡單的推理。例如，教師講授同位角的大小關(guān)系后，引入內(nèi)錯角的概念，學生在掌握了同位角相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，就可以通過觀察、猜想推斷內(nèi)錯角的大小關(guān)系。類似于這種簡單的推理較為適合小學生的思維水平，也能夠在一定程度上幫助學生發(fā)展推理能力。鼓勵學生積極推理獲得未知知識，不但可以從中固化已掌握的知識，還能進一步拓展思路，從多種角度分析問題，并將這種思維方式延續(xù)到生活中，靈活處理各類問題。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就是要將眾多知識點在熟練掌握的基礎(chǔ)上逐漸內(nèi)化，從而形成學生具有個性特征的素養(yǎng)，并指導更為多元的學科實踐。

總之，對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要從多方面進行，還要注重學生對數(shù)學綜合運用能力的鍛煉，只有有效提高學生小學數(shù)學核心素養(yǎng)，才能使學生形成穩(wěn)定的數(shù)學思維模式，從而促進全面發(fā)展。