谷向陽(yáng)

（黑龍江省農(nóng)墾齊齊哈爾分局查哈陽(yáng)農(nóng)場(chǎng)高級(jí)中學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾）

樂(lè)理是音樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，需要從樂(lè)理知識(shí)掌握中來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和運(yùn)用。在高中音樂(lè)課堂，樂(lè)理知識(shí)相對(duì)枯燥、學(xué)生喜歡度不是很高，與教師滲透樂(lè)理知識(shí)的方法不當(dāng)有較大關(guān)系。音樂(lè)課堂是“聽(tīng)、看、唱、寫(xiě)”綜合運(yùn)用的感官體驗(yàn)過(guò)程，適當(dāng)滲透樂(lè)理知識(shí)，可幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)音樂(lè)，為其學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造有利條件。

一、明確樂(lè)理知識(shí)的地位，重視在音樂(lè)課堂上的滲透

對(duì)于樂(lè)理知識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)高中音樂(lè)課并不很重視。盡管音樂(lè)理論是學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門必修課，但因樂(lè)理知識(shí)相對(duì)抽象、枯燥，很多高中生不愛(ài)學(xué)習(xí)。如，音樂(lè)理論中的樂(lè)音體系、記譜方法、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、音程和弦等知識(shí)，以及在曲譜中的各類記號(hào)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容，如果對(duì)之不了解，則會(huì)影響其對(duì)音樂(lè)學(xué)的深刻理解和應(yīng)用體驗(yàn)。所以說(shuō)，教師要重視樂(lè)理知識(shí)的滲透，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，夯實(shí)樂(lè)理基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、音樂(lè)智慧的養(yǎng)成，特別是在音樂(lè)欣賞與評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)從音樂(lè)學(xué)專業(yè)視角來(lái)辨析和體驗(yàn)音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。如從音樂(lè)作品的曲式分析、音樂(lè)作品的情感等方面進(jìn)行挖掘，提高中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。

二、轉(zhuǎn)變理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的主動(dòng)性

隨著高中音樂(lè)課改的深入，以素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的音樂(lè)課程教學(xué)，需要教師關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的意愿和思維，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)中感知文化。樂(lè)理知識(shí)的滲透，教師要善于把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)營(yíng)造良好的氛圍。在對(duì)樂(lè)理講解時(shí)，教師要走出單純的知識(shí)堆砌與灌輸模式，重視樂(lè)理知識(shí)的講解與應(yīng)用，圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)最大化地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課堂上，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的呈現(xiàn)，要強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)與交流。樂(lè)理知識(shí)本身具有抽象性，學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生合作討論的機(jī)會(huì)。如在教唱時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)作品來(lái)學(xué)習(xí)基本音符、休止符、拍子的名稱、拍號(hào)，以及視唱時(shí)的基本知識(shí)，在感受音樂(lè)、歌唱作品中滲透樂(lè)理知識(shí)。高中生正是認(rèn)知成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，特別是在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，通過(guò)賞析中外音樂(lè)作品，立足教材知識(shí)點(diǎn)來(lái)滲透不同的作曲家，了解音樂(lè)流派、風(fēng)格，以及音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)等知識(shí)，從中辨識(shí)中國(guó)音樂(lè)與外國(guó)音樂(lè)的差異。同時(shí)，圍繞不同音樂(lè)作品片段，從其節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行對(duì)比討論，讓學(xué)生從中品讀和了解作品所傳達(dá)的情感，鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的感知度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的積極性。

三、引入多媒體，突出樂(lè)理知識(shí)的直觀性、趣味性

樂(lè)理知識(shí)相對(duì)抽象，不宜理解，如果單純用圖片、黑板來(lái)分析樂(lè)理，勢(shì)必將抑制學(xué)生對(duì)樂(lè)理學(xué)習(xí)的趣味。我們可以通過(guò)多媒體，借助于動(dòng)畫(huà)、音響等條件，以鮮活的畫(huà)面、豐富的音響、動(dòng)感的解說(shuō)來(lái)讓學(xué)生了解樂(lè)理知識(shí)、呈現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)，增強(qiáng)樂(lè)理學(xué)習(xí)的直觀性、表現(xiàn)力。如在學(xué)習(xí)力度符號(hào)時(shí)，對(duì)于力度的變化，我們可以利用多媒體，展示火車由遠(yuǎn)及近而來(lái)，并快速駛?cè)サ倪^(guò)程，從而來(lái)感受火車的音響變化，從而獲得聲音由弱變強(qiáng)、再由強(qiáng)變?nèi)?，認(rèn)識(shí)到力度符號(hào)該如何表現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的動(dòng)態(tài)化、形象化認(rèn)知。同樣，在滲透樂(lè)理知識(shí)時(shí)，教師要善于轉(zhuǎn)變教法，打破課堂沉悶氛圍，強(qiáng)調(diào)樂(lè)理知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生能夠從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳中主動(dòng)去了解樂(lè)理，識(shí)記樂(lè)理。如奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用，從節(jié)奏、旋律的練習(xí)與體驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形體動(dòng)作的運(yùn)用，以學(xué)生體驗(yàn)為本，來(lái)獲得音樂(lè)知識(shí)的掌握；柯達(dá)伊教學(xué)法，主要通過(guò)首調(diào)唱名法、柯?tīng)栁氖謩?shì)、節(jié)奏唱名、節(jié)奏和唱名的簡(jiǎn)記法等，來(lái)讓學(xué)生了解音樂(lè)，使其感受音樂(lè)的變化，增強(qiáng)其音樂(lè)理解力。

四、突出樂(lè)理知識(shí)的系統(tǒng)化，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，在進(jìn)行滲透時(shí)，教師要把握側(cè)重點(diǎn)，一方面要讓學(xué)生能夠從樂(lè)理知識(shí)中探索音樂(lè)的趣味，抓住樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)；另一方面，教師要注重樂(lè)理知識(shí)的主次，以適合學(xué)生認(rèn)知思維來(lái)呈現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)。如在音符知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)音符時(shí)值的變化與掌握，當(dāng)音符時(shí)值較長(zhǎng)時(shí)，需要在后面添加若干“—”或“——”橫線。同時(shí)，樂(lè)理知識(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)理的有效性。如在學(xué)習(xí)音程知識(shí)時(shí)，如果單純講解音程，C到F是純四度、是協(xié)和音程，而C到#E是增三度，不是協(xié)和音程，這些知識(shí)，顯然高中生會(huì)覺(jué)得難以理解。但如果我們結(jié)合調(diào)式音階，以具體的音樂(lè)作品譜例，來(lái)讓學(xué)生從所看、所聽(tīng)中感受音程的變化，從而增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也讓音樂(lè)理論學(xué)習(xí)不再枯燥。

總之，樂(lè)理知識(shí)理論性強(qiáng)，在音樂(lè)課堂滲透時(shí)，教師要把握教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)流程，貼近學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠從感知樂(lè)理知識(shí)、體驗(yàn)樂(lè)理應(yīng)用中，提高學(xué)習(xí)樂(lè)理的積極性，提升音樂(lè)課堂效率。