金紅斌

（漢川第二高級中學，湖北 漢川）

隨著高考改革的不斷推進，我國各級高中的教學現(xiàn)狀發(fā)生了重大變化，對高中生的影響程度逐漸加深，學校越來越重視生涯規(guī)劃教育在當前教育背景下所能發(fā)揮的作用。高考改革對高中生的生涯發(fā)展道路與綜合素質(zhì)都提出了新要求，想要全面提高學生的人生規(guī)劃能力以及教學水平，就必須對生涯規(guī)劃教育重新定位。

一、完善生涯規(guī)劃教學體系

生涯規(guī)劃教育在高中整體課程中仍處于邊緣地位，其課程內(nèi)容設(shè)置較為零散，盡管在高考改革的背景下，我國部分地區(qū)的各級高中逐漸開始重視生涯規(guī)劃教育的地位，但是大多數(shù)高中的生涯規(guī)劃教學體系仍舊不完善，甚至生涯規(guī)劃教學課程的開展仍處于剛起步階段，導致高中生缺乏人生規(guī)劃能力，對自己的未來發(fā)展沒有明確的認識。而且當前高中開展生涯規(guī)劃教育課程的主要目的是提高升學率，對課程內(nèi)容安排得較為隨意，不僅無法達到提升高中生人生規(guī)劃能力的目的，還會導致學生對未來發(fā)展出現(xiàn)盲目性和無序性［1］。

高考改革要求高中生對自身未來發(fā)展有明確的選擇，這就使得高中生必須了解自身特點、社會發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)選擇情況，因此學校應(yīng)當建立并完善生涯規(guī)劃教學體系，建設(shè)包含生涯規(guī)劃理論類課程和生涯規(guī)劃實踐性課程在內(nèi)的綜合性教學體系，使高中生能夠?qū)崿F(xiàn)理論、實踐和咨詢?nèi)灰惑w化學習，切實提高對人生規(guī)劃的認識。另外，學校在設(shè)置生涯規(guī)劃的理論類課程時，要重點關(guān)注大學專業(yè)介紹、職業(yè)發(fā)展介紹以及學生生涯測評等與生活實際聯(lián)系較為密切的課程，在設(shè)置實踐性課程時，可以定期開展側(cè)重于實踐的體驗活動，并為其提供專業(yè)性咨詢指導。例如，大學生活體驗和職場生活體驗等，幫助高中生進一步了解大學與社會，使其能夠在高考結(jié)束后對自己的未來發(fā)展方向有較為清晰的認識。

二、加強相關(guān)師資隊伍建設(shè)

高中生涯規(guī)劃教育課程是一門基于職業(yè)選擇、生涯發(fā)展以及哲學等基礎(chǔ)理論的專門性學科，在一定程度上直接影響著高中生的終身發(fā)展，因此學校應(yīng)當建設(shè)一支具備豐富專業(yè)知識和實踐指導能力的專職教師隊伍，并通過各種方式和手段加強生涯規(guī)劃教育師資隊伍的整體力量。實際上，我國高校的師范類教育體系中尚未設(shè)立生涯規(guī)劃教育專業(yè)，故而無法培養(yǎng)專業(yè)大學生，加上學校里的在職生涯規(guī)劃教師沒有接受過專業(yè)培訓，使得高中生涯規(guī)劃教育課程的教學內(nèi)容和教學方式單一、教師經(jīng)驗不足。

由于生涯規(guī)劃教育包含了自我認知、學業(yè)指導、專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃以及潛力挖掘等多個方面，其內(nèi)涵豐富且具有多樣化，所以對生涯規(guī)劃教師的任教水平和能力也有較高的要求。因此，學校應(yīng)當對生涯規(guī)劃教師進行專業(yè)培訓，加強教師的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗；在招聘教師時，也應(yīng)該要求高中生涯規(guī)劃教師必須具備大學本科及以上的學歷，且具備基本的生涯規(guī)劃專業(yè)知識、職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗以及先進整體發(fā)展意識。高中生涯規(guī)劃教師只有對社會發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)狀況等信息有了清晰且明確的認識，且能充分了解高中生的心理變化、階段特征，才能有效解決高中生的角色變化、職業(yè)疑惑、專業(yè)選擇、社會理解和自我認知等成長問題。

三、注重實踐與理論相結(jié)合

高中生涯規(guī)劃教育不僅是一門理論課程，更是一門實踐課程，盡管理論教學可以為高中生樹立正確的生涯規(guī)劃意識，但是只有將理論與實踐相結(jié)合，才能使高中生建立長足的生涯規(guī)劃信念，切實提高其人生規(guī)劃能力。

因此，學校應(yīng)當重視生涯規(guī)劃教育的實踐性，利用社會資源豐富學生的課堂內(nèi)容，增加能夠引起高中生興趣的興趣課、能力拓展課；將生涯規(guī)劃理論與生活實踐相結(jié)合，開展社會公益服務(wù)活動和調(diào)研活動、組織社會志愿活動等實踐課程活動；引導學生參與以“探索社會”“生他規(guī)劃”為主體的社會實踐，令學生在實踐中提高對自己、對社會、對未來的認識，從未而增強高中生的人生規(guī)劃能力，幫助其對社會和人生有更加深刻的了解［2］。

四、尊重學生的地位和選擇

高考改革要求高中生不僅能夠選擇和規(guī)劃高中三年需要學習的課程，還能前瞻未來的職業(yè)選擇、大學專業(yè)選擇和后續(xù)人生發(fā)展，可以對目前成長現(xiàn)狀以及未來發(fā)展方向做出精確考量和初步評估。盡管學校開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程能夠使高中生對人生規(guī)劃有較為全面的認識，但是高中生通過課堂教學獲得的知識僅是宏觀知識，無法對自己的生涯做出細致規(guī)劃。因此，學校還應(yīng)當開設(shè)學生個人生涯規(guī)劃咨詢通道，尊重學生的主體地位和人生選擇，鼓勵高中生積極進行個人咨詢；學校要根據(jù)學生的性格特點給予其具有現(xiàn)實意義的個性化建議，盡力為學生提供全方位的幫助和服務(wù)，令高中生能夠真正為自己規(guī)劃出最佳生涯決策。

綜上所述，以高考改革為背景的高中生涯規(guī)劃教育不僅是一項對高中生人生規(guī)劃能力的挑戰(zhàn)，還是對高中教育能力的考驗。高中生涯規(guī)劃教育可能會影響學生的后續(xù)人生發(fā)展方向，為了提高高中生的生涯規(guī)劃能力，我國高中必須對生涯規(guī)劃教育重新定位，完善教學體系、加強師資隊伍、尊重學生的地位和選擇。