吳 靜

（江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校，江蘇 淮安）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)并提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力是教學(xué)的重要任務(wù)。隨著素質(zhì)教育在全國各地的推行和深入發(fā)展，它如同一縷溫暖的春風(fēng)給全國教育帶來了新鮮的活力，注入了全新的教學(xué)理念，提供了與傳統(tǒng)教育極為不同的教學(xué)方法，與此同時也給初中數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)帶來了全新的挑戰(zhàn)。本文主要對初中數(shù)學(xué)解決問題方法多樣性進行了研究，目的在于提出相關(guān)策略，消除長久以來因為解決方案單一而引發(fā)的數(shù)學(xué)實踐教育的效率滯后性，為教師更好地進行多樣化教學(xué)提供一定的參考。

一、數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問題是對數(shù)學(xué)問題的解決方法單一化，難以適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的方法多樣化要求。其中，多樣化是指學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題之后能夠細致地掌握所運用的解決方法并對問題透徹地理解和掌握，從而認識到不同解決方法的差異性。這樣做有利于學(xué)生綜合理解和評價解決問題的方法，從而獲得再度認識，這個過程本質(zhì)是解決問題和方法多樣化的統(tǒng)一綜合構(gòu)建。

二、影響初中數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化因素

1.基礎(chǔ)知識的記憶

對于學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識積累程度不僅僅在于解決數(shù)學(xué)問題，還在于解決問題方法的多樣性。解決數(shù)學(xué)問題要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中儲備相關(guān)基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生面對問題產(chǎn)生多樣化解決方法的前提，需要學(xué)生形成自己的知識結(jié)構(gòu)，比如相關(guān)公式、數(shù)學(xué)計算口訣、數(shù)量關(guān)系以及數(shù)學(xué)定義定理等方面的理論知識記憶。

2.數(shù)學(xué)要素關(guān)系的理解

在數(shù)學(xué)階梯式教學(xué)過程中，包含了眾多要素，所以要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過程中形成多樣化的表征形勢，學(xué)會理解各大要素之間相互聯(lián)的方式與狀態(tài)，在多樣化的數(shù)學(xué)問題情境中，復(fù)雜的要素關(guān)系在初中數(shù)學(xué)問題方法多樣化中影響極為深刻。

3.教師與學(xué)生的關(guān)系

教師與學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中是兩大重要構(gòu)成，教師要提高教學(xué)效率，需要加強引導(dǎo)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)揮創(chuàng)新解決問題的能力，并鼓舞學(xué)生在解決問題當(dāng)中大膽嘗試和運用該項學(xué)習(xí)技能進行解決數(shù)學(xué)問題。

三、初中數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化教學(xué)對策

1.構(gòu)建學(xué)生知識體系

教師在教學(xué)中不能淺嘗輒止，不能滿足現(xiàn)有的學(xué)生對具體問題解決方法的掌握程度，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試與探索其他解決方案，構(gòu)建學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的理論體系，從而促進學(xué)生能提高在教學(xué)實踐活動中的思維發(fā)散能力和解決問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境踐行多種方式

教學(xué)情境是教學(xué)中不可缺少的重要工具，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性強，但數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該合理運用情境教學(xué)，注重從學(xué)生身邊的小事入手，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于數(shù)學(xué)的痕跡；不僅在課堂上教授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要啟發(fā)學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際當(dāng)中，對于多種數(shù)學(xué)問題予以解決。

對初中數(shù)學(xué)解決問題多樣化的研究，目的是為了更好地促進學(xué)生對課堂知識的掌握，并能自覺主動吸收各種數(shù)學(xué)問題，從“量”的積累上獲得質(zhì)量的飛躍。新課標(biāo)對學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，所以教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主、思考與數(shù)學(xué)實踐的能力，全面構(gòu)建初中生認知多樣化解決方案的認知結(jié)構(gòu)體系。無論是現(xiàn)在還是今后的學(xué)習(xí)中，多樣化的解決問題的方法一定不只是在數(shù)學(xué)教學(xué)中才能得到體現(xiàn)，會在其他科目中也能大放異彩。這就需要教師能夠與時俱進，扎實提高教學(xué)水平，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)做保障。