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        融合積極心理學理論,優(yōu)化高中化學課堂師生互動

        2018-02-27 00:17:51張興華
        新課程(下) 2018年11期
        關鍵詞:高中化學化學生活

        張興華

        (江蘇省海門市四甲中學,江蘇 海門)

        在現(xiàn)代的教學理論之中,課程標準與現(xiàn)代的教學都指出,教學必須以學生為主體,大力發(fā)展教學中學生的主動性,將教師與學生之間的課堂互動最大化,這也是教師的教與學生的學之間的統(tǒng)一。在課堂教學中,教師與學生之間的互動,可以更好地讓教師明白學生在學習過程中所處的階段,此外,學生在互動之中,也能夠提高自身的學習能力,不斷轉(zhuǎn)變學習的思路與方法,達到最好的學習效果。

        一、不斷增多教學互動活動的形式

        在以往的高中化學課堂中,教師與學生之間的關系是一種一對多的關系,教師負責在講臺上進行教授,學生只負責進行聽講與學習,在這樣的教學過程中,學生會處于一個被動的地位,教師與學生之間的距離較遠,二者之間沒有信息的傳遞。對于這種情況,教師要積極轉(zhuǎn)變教學的方式,在高中化學的課堂中,融合心理學教學的理念,優(yōu)化化學課堂,不斷創(chuàng)新多種教學的方式與活動,開設多種多樣的課堂活動,來增進化學課堂中的交流。針對不同的章節(jié)內(nèi)容,教師可以采取不同的活動形式,有針對性地進行課堂互動交流,營造出一種輕松愉快高效的學習氛圍。

        在具體的教學之中,教師可以靈活地轉(zhuǎn)變教育方式,將化學的知識與心理學的內(nèi)容相結合,在高中校園生活中,教師要在化學課堂中為學生減壓,讓學生能夠?qū)W習看作是一種樂趣,在化學課堂中有效進行化學知識探究。例如,在高一年級《金屬及其化合物》這一章節(jié)的學習過程中,教師可以針對第三小節(jié)《用途廣泛的金屬材料》進行互動環(huán)節(jié)的設計,在教師講解關于金屬的化學性質(zhì)及主要的化合物知識之后,教師可以提問:“請問哪位同學可以列舉出生活中運用金屬的例子?”有很多同學都會躍躍欲試,教師可以讓同學們舉手進行作答,同學們可能會回答:“我家的鍋是用鐵制成的”“我的自行車中也含有金屬材料”等等。

        二、加強互動內(nèi)容與生活實際結合

        化學的學習本身就是一個與生活中的實際情況聯(lián)系緊密的一門課程,在日常學習過程中,教師的課堂互動可以與生活實際相結合,很多的教學實踐與教學經(jīng)驗也告訴我們,將教學的環(huán)境和情景與生活相聯(lián)系,這將會讓學生感受到一種親切感,還可以讓學生的思路大大打開,獲得更強的自信心。在教師與學生的互動過程中,相互之間的交流還可以刺激學生的思路,加深學生對已經(jīng)學過的知識點的理解,促進學生對知識的鞏固。對于化學中涉及的生活常識,教師可以從生活入手,也可以結合一些工業(yè)生產(chǎn)或者科技的發(fā)展狀況,在熟悉的知識中逐漸開展化學的教學。

        在化學的學習中,教師與學生都會發(fā)現(xiàn),很多知識的學習都是生活中應用廣泛的,生活中的衣、食、住、行等,樣樣都離不開化學知識,教師與學生的互動可以以此展開,在教學的課堂中,將學習新知識作為一種教師與學生共同探索的過程,這樣也可以增加學生學習的積極性。例如,在必修二的《化學與資源開發(fā)利用》的章節(jié)中,教師可以先讓學生設想一下潔凈的水是怎樣來的,將所設想的步驟寫到黑板上,然后再與學生一起翻開書本進行學習,了解“蒸餾法”與“冷凍法”兩種常用的方式,然后針對蒸餾法進行詳細學習,接著向?qū)W生提問,“在之前的想象之中,我們?nèi)鄙倭四膫€環(huán)節(jié)”,讓學生舉手進行補充,形成一個完整的流程。

        三、拉近學生與教師互動之間的距離

        在傳統(tǒng)的課堂之中,教師往往處于一個居高臨下的地位,學生與教師之間往往存在一定的距離,學生不敢去問教師問題,只能自己埋頭苦學,對于在學習中需要教師指導的地方,往往采取忽略的方式,這樣的做法是不利于學生的學習的,因此,教師在高中化學課堂中,要及時了解學生的學習情況,把握學生的學習動態(tài),將學習的學習主動性發(fā)揮出來,不要因為一些客觀原因?qū)е聦W生學習中出現(xiàn)障礙。教師要在學生之間樹立一個溫柔和藹的形象,可以與學生打成一片,對于學生所講出的一些奇怪問題,教師可以用一種認真的態(tài)度對待,對于不在教學范圍內(nèi)的疑惑,教師也要認真解答。

        對于如何有效加強師生之間的互動,以及如何拉近師生之間的距離感,教師可以通過課堂中一些與生活相關的知識同學生展開互動。例如,在學習《有機化合物》這一章中的“基本的營養(yǎng)物質(zhì)”時,教師可以向?qū)W生提問,“有哪位同學可以向大家介紹一下,今天你的早飯吃了什么嗎?”有的學生可能會產(chǎn)生疑惑,教師為什么會問出這樣的問題,有的同學會躍躍欲試進行舉手,學生可能會這樣說“我早上吃了牛奶、雞蛋、面包、香腸”,然后教師再抽取另外一位同學,讓該同學說一說上一位同學吃的食物中所含的營養(yǎng)物質(zhì),如蛋白質(zhì)、糖類等,這樣的問答既完成了師生之間的互動,也讓互動更加地貼切學生的日常生活。

        新課程標準下,教學課堂應該是十分活躍并且高效率的,教師要緊緊將高中化學知識與生活實踐相結合,融合一些心理學教育的理念,將學生的積極性極大調(diào)動起來,讓學生能夠近距離地與教師進行互動交流,使得高中化學的課程不再枯燥無味,而是在課堂之中每個同學生都能夠愉快學習。

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