吳鵬芳
(寧夏育才中學,寧夏 銀川)
首先,發(fā)展性教學評價與傳統(tǒng)的教學評價不同,其具有更加深層次的內(nèi)涵以及主導作用,能夠影響學生的意識發(fā)展以及思維發(fā)展。在開展發(fā)展性教學評價的過程中,教師一定要保持全面性,能夠站在全面的角度上對學生實施評價,促進學生的綜合發(fā)展。其次,發(fā)展性教學評價除了具有一定的發(fā)展性以及全面性之外,同時也具有一定的互動性。在此過程中,評價主體不再是教師,而是學生。
當前,大部分教師深受傳統(tǒng)應試教育理念的影響,在教學的過程中將學生的考試成績視為主要的教學目標,對學生實施師生授受的教學模式,甚至會對其實施“填鴨式”的教學手段。這兩種教學手段的實施雖然能夠幫助教師維持教學秩序,卻使得學生無法進行自主的表達以及自主鍛煉,久而久之,學生就會產(chǎn)生抵觸學習的心理,進而無法提升自身的學習質(zhì)量。
首先,在開展高中政治教學之前,教師需要進行的任務就是對自身的教學觀念進行優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教學過程中,教師為了提升學生的學習成績,通常會使用師生授受的教學手段,堅持高分至上的教學理念,對學生造成了較大的學習壓力,同時也使得學生對政治學習產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此,在現(xiàn)代化的教學過程中,教師若想促進學生的綜合性發(fā)展,提升學生的思維能力以及實踐能力,就一定要擺正自身的教學觀念,堅持以人為本的理念,將學生視為教學的主體,將課堂交給學生,鼓勵其通過分析討論的形式對政治問題進行探究,在掌握知識的同時,提升自身的核心素養(yǎng)。
其次,在開展政治教學的過程中,教師需要培養(yǎng)學生的自主學習能力,提升其自身的綜合素質(zhì)。比如,當教師在講解《貨幣流通》這一課時,便可以通過以下教學手段開展教學:第一,教師可以要求學生事先通過網(wǎng)絡(luò)搜集與之相關(guān)的信息以及資料,并對其進行整理,運用自己的語言對其進行轉(zhuǎn)述。第二,在正式的教學過程中,教師可以鼓勵學生將自己搜集到的資料進行展示,利用多媒體設(shè)備進行PPT講解,在提升學生自主學習能力的同時,也能提升學生的表達能力以及應對危機的能力。
最后,在開展政治教學的過程中,教師需要與學生構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系,使學生能夠“愛上”教師,并“愛上”政治,能夠全身心地投入到學習中,以此實現(xiàn)高效課堂的建立。
俗話說,知識來源于生活,同時也應用于生活。政治教學具有一定的特殊性,其與大眾的生活利益息息相關(guān)。因此,在實際的教學過程中,教師可以將教學內(nèi)容與生活進行聯(lián)系,降低學生的理解難度,提升學生的學習質(zhì)量。
比如,當教師在講解與《人民的權(quán)利》這一課相關(guān)的知識時,可以組織學生開展“投票選舉”的活動。首先,教師可以選出3~5名學生,安排其扮演“選舉人”,隨后,教師可以要求這幾名學生進行選舉演講,并要求其他學生進行不記名投票;之后,教師可以安排兩名學生進行公開唱票以及計票,選出票數(shù)最高的學生,視為“選舉”成功。當這一教學活動結(jié)束后,教師可以組織學生對其中所涵蓋的政治知識進行總結(jié),并對學生的活動表現(xiàn)進行評價,促進學生有針對性地進行改進。在這一教學活動中,學生不僅能夠了解自身所具備的權(quán)利,同時也能夠產(chǎn)生一定的學習興趣,能夠加深對政治教學的喜愛程度,進而提升政治學習的質(zhì)量。
俗話說:“授人以魚,不如授人以漁?!痹趯嶋H的教學過程中,教師不僅要為學生灌輸一定的基礎(chǔ)理論知識,同時也要引導學生學習一定的學習方法,使其能夠自主地開展政治學習,提升自身的學習效率,促進其全面發(fā)展。同時,在此過程中值得注意的是,當教師在組織學生形成學習方式時,需要對學生的學習興趣以及學習能力進行分析,結(jié)合學生的學習情況幫助其形成適合其發(fā)展的學習方式以及學習習慣。同時,教師也可以引導學生制訂出合理的學習計劃,以便其能夠有序地進行發(fā)展,保證自身的發(fā)展質(zhì)量以及學習質(zhì)量。
綜上所述,隨著新課程教學改革的出現(xiàn)以及素質(zhì)教學的不斷深入,如何優(yōu)化教學的模式,提升學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教師新的教學任務。在高中政治教學中,教師不僅要引導學生學習一定的政治理論知識,同時也要促進學生形成正確的價值觀以及人生觀,引導學生進行正確的發(fā)展。因此,在實際的教學過程中,教師不僅要注重優(yōu)化自身的教學手段,同時也要注重優(yōu)化自身的教學模式,保證學生的穩(wěn)定發(fā)展。