梁 興

（山西省太原市第六十六中學(xué)校，山西 太原）

生物學(xué)科主要是以生命現(xiàn)象及生命運(yùn)動(dòng)作為研究對(duì)象，具有邏輯性、客觀性及普遍性等特點(diǎn)。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指高中生在實(shí)際生活中遇到各類問題時(shí)能運(yùn)用所掌握的生物知識(shí)、方式及技能進(jìn)行探究、分析及解決的能力，主要內(nèi)容包括科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任、理性思維、生命觀念等方面的內(nèi)容，屬于高中生物學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技能及情感態(tài)度的綜合體現(xiàn)。

一、高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)分析

高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)具有終身性、發(fā)展性及綜合性等特點(diǎn)，終身性主要指要求學(xué)生緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展及時(shí)代發(fā)展的需求，體現(xiàn)人的終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需求，能夠?qū)ξ磥砩町a(chǎn)生持續(xù)性影響，培養(yǎng)學(xué)生將生物知識(shí)應(yīng)用在未來社會(huì)生產(chǎn)及生活過程中的行為；發(fā)展性主要是指高中生物課程學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的，生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是動(dòng)態(tài)變化及發(fā)展的，需要在特定的情境及需要中生長及發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律及現(xiàn)象，屬于長時(shí)間培養(yǎng)及滲透的過程，也是一個(gè)不斷優(yōu)化、升華及發(fā)展的過程，具有一定的發(fā)展性特點(diǎn)。最后是綜合性，高中生物課程的知識(shí)內(nèi)容屬于學(xué)生生物核心素養(yǎng)知識(shí)的綜合載體，能在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)生物知識(shí)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，拓展及延伸學(xué)生的知識(shí)面。

二、高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在概念教學(xué)中幫助學(xué)生樹立生命觀念

生命觀念主要是人們對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行分析之后產(chǎn)生的抽象概念，屬于人類社會(huì)在經(jīng)過大量證實(shí)之后形成的全新觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不斷深入生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究及學(xué)習(xí)，通過生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及掌握逐漸形成相應(yīng)的生命觀念，提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。如在生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以利用地球上的生物從最初的水生逐漸向陸生進(jìn)化的過程及發(fā)展等形式以及從最初的低等生物不斷轉(zhuǎn)化成高等生物并仍然處于進(jìn)化階段等概念教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“適者生存”的進(jìn)化原則及觀念，認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)本身的平衡特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在此過程中應(yīng)充分轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，挖掘教材內(nèi)相關(guān)生命觀念的內(nèi)容展開以概念為基礎(chǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生的生命觀念意識(shí)。

2.采用多元化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及理性思維

在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)將提高學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)主要目標(biāo)，充分利用教材，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、多元化、豐富及趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，營造貼切的教學(xué)氛圍，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化合理安排，科學(xué)協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，提高高中生物教學(xué)效率。應(yīng)在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用豐富的教學(xué)資源結(jié)合多媒體資料、模型及圖文結(jié)合等展開教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。如在“細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上搜集各類細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的平面圖、模型等進(jìn)行綜合講解，以動(dòng)畫的形式清晰地引導(dǎo)學(xué)生思考、分析及整理出知識(shí)線索及重點(diǎn)，繼而采用小組合作探究的形式展開拓展性的探究及思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及理性思維能力。

3.組織開展生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及社會(huì)責(zé)任

實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)高中生物教學(xué)的重要位置，教學(xué)過程中教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，由以往的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神及探究精神，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)正確的態(tài)度及社會(huì)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們用科學(xué)的態(tài)度解決生活中存在的生物問題的能力。此外，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生在安全的前提下進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開闊視野，將學(xué)生從枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中解放出來，提高實(shí)踐能力，靈活運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)深入探究及分析，促進(jìn)實(shí)踐能力及探究精神的培養(yǎng)。

總之，高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)遵循新課程改革的教學(xué)要求，重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的生物知識(shí)及學(xué)習(xí)需求，從創(chuàng)新改變教學(xué)、采用多元化教學(xué)手段、積極組織生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等形式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任、生命觀念、理性思維及探究精神等核心素養(yǎng)內(nèi)容，促進(jìn)高中生物教學(xué)效率的提升。