陳 偉

（江蘇省海安市南莫中學(xué)，江蘇 海安）

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的邏輯思維能力在學(xué)習(xí)中逐漸加強(qiáng)，學(xué)生也形成了屬于自己的思維方式。因此教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還要尊重學(xué)生自身的想法。創(chuàng)造性思維是一種較為綜合的思維能力，是學(xué)生經(jīng)過對(duì)一定數(shù)量的問題思考后而產(chǎn)生的一種屬于學(xué)生的思維方式。對(duì)于學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助，能夠提高學(xué)生的思維活躍度，使學(xué)生在解題時(shí)思維更加順暢，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文主要分析了創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，并針對(duì)如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)造性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說有著很大的積極作用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己的想法發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。隨著學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷有屬于自己的獨(dú)特見解，學(xué)生在發(fā)散思維的過程中也能夠提高自身的數(shù)學(xué)水平。創(chuàng)造性思維最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)的知識(shí)，用獨(dú)特的思維進(jìn)行重新組合出現(xiàn)的結(jié)論。在此過程中可能會(huì)有一些假設(shè)，但是每一個(gè)新結(jié)論的誕生都是人們將假設(shè)的想法進(jìn)行創(chuàng)新所得出的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)接觸最多的就是數(shù)與形，教師教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)與形發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，在此過程中學(xué)生的思維能力也在逐漸形成。

二、培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維能力的有效方法

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教師創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂中占有主導(dǎo)作用，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師向?qū)W生灌輸?shù)南敕ㄒ彩侵灰险n認(rèn)真聽講、好好做筆記就可以提高自己的數(shù)學(xué)成績。但是這種教學(xué)方式使學(xué)生的思維能力很難得到提升，即使學(xué)生能夠得到不錯(cuò)的成績，學(xué)生的思維想法也是固化的，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師要改變自己舊的教學(xué)理念適應(yīng)新的教學(xué)方法，在課堂中以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，這樣的課堂教學(xué)方式能夠使學(xué)生的思維得到活躍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以在教學(xué)中多運(yùn)用探究性的教學(xué)方式，讓學(xué)生多討論、多動(dòng)腦。數(shù)學(xué)教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中自然地鍛煉自身的創(chuàng)新思維。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間思考活躍思維。另外教師還要注重自己創(chuàng)新思維能力的提升，以自身的行動(dòng)影響學(xué)生。教師的創(chuàng)新思維也能夠潛移默化影響學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

2.提高學(xué)生觀察能力，豐富學(xué)生聯(lián)想能力

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，教師要注重于學(xué)生觀察能力以及聯(lián)想能力的培養(yǎng)。觀察能力不僅能夠使學(xué)生在思考問題時(shí)得到更多的有效信息，還能夠使學(xué)生快速找到正確的思維方向。聯(lián)想能力主要是指學(xué)生在思考問題時(shí)想到的相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，豐富學(xué)生的聯(lián)想能力，能夠使學(xué)生在思考的過程中快速想到所需要的有用信息。在鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力的過程中，學(xué)生的思維能力也得到了擴(kuò)散，使學(xué)生思考范圍擴(kuò)大，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。聯(lián)想能力并不相當(dāng)于想象力，聯(lián)想是指學(xué)生在思考問題時(shí)以此為起點(diǎn)進(jìn)行思維的發(fā)散，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力時(shí)要了解到觀察能力以及聯(lián)想能力的重要性，對(duì)于創(chuàng)造性思維能力來說，觀察與聯(lián)想必不可少。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解和表達(dá)能力

一直以來，對(duì)學(xué)生來說數(shù)學(xué)是一門較難的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力。隨著年級(jí)的增高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)越來越復(fù)雜，除了需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力外，還需要學(xué)生“審題”。高中階段遇到的數(shù)學(xué)問題是最為綜合最為復(fù)雜的，學(xué)生要有一定的語言理解能力才能從問題中提取自己所需要的重點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解教材中的理論，還要鍛煉學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的閱題能力。學(xué)生從問題中提取出重要信息，自我辨識(shí)思考可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總而言之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維并不是短時(shí)間內(nèi)就能培養(yǎng)出來的，所以教師在漫長的教學(xué)中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要廣大數(shù)學(xué)教師的不斷努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。