殷燕鶴

（福建省龍海第一中學(xué)，福建 漳州）

科技高速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成高頻詞語，它深刻地影響著我們的生活。教育在這股科技潮流的裹挾下鮮明地發(fā)生著變化，課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等日益豐富與多元化。下面筆者嘗試在文獻(xiàn)參考、理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上通過案例實(shí)踐探索科技背景下歷史課堂的靈動(dòng)。

一、信息技術(shù)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中歷史教學(xué)中的價(jià)值

1.歷史學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)的召喚

“過去性”是歷史知識(shí)最根本的特征。這一特性決定了歷史的人和事不能重復(fù)出現(xiàn)，而從學(xué)生認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)上來說，知識(shí)是否容易理解取決于該知識(shí)與學(xué)生的距離。歷史教師作為教學(xué)的組織者、執(zhí)行者如何依據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)將“歷史”這一遙遠(yuǎn)、抽象、枯燥、失去生氣的知識(shí)與學(xué)生近距離地接觸，盤活“歷史”使學(xué)生身臨其境、身處其時(shí)顯得至關(guān)重要。而這一方面的實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)為我們提供了可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們可以享用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)用多種多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，打破歷史的時(shí)空局限，讓學(xué)生更直觀地感受歷史，從而刺激、提升學(xué)生的興奮點(diǎn)，建立愉悅的表象認(rèn)知過程。

2.符合新課程的理念，是建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論實(shí)踐的一種手段

傳統(tǒng)的課堂，課堂氣氛沉悶、索然無味，無奈老師臺(tái)上演得歡，臺(tái)下學(xué)生睡得甜。新課程通過倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新來改變傳統(tǒng)的教師觀，信息技術(shù)視野下的歷史課堂通過多種教學(xué)方式的路徑選擇，探索不同的教學(xué)方式意圖構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)師生角色互動(dòng)；尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多維價(jià)值體驗(yàn)；拓展教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建靈活的知識(shí)體系。這一理念契合了建構(gòu)主義理論與人本主義理論。

3.信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)有助于延伸課堂

往日的課堂在時(shí)間及內(nèi)容上存在一定的缺陷，知識(shí)的傳導(dǎo)與吸收基本靠課堂45分鐘，內(nèi)容上基本是就教材教教材。而歷史學(xué)科是一門涉及知識(shí)范圍廣、信息量大的學(xué)科。新課標(biāo)在歷史教學(xué)目標(biāo)上明確提出要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空素養(yǎng)、史料分析概括能力、史料實(shí)證能力，顯然，單靠課堂45分鐘及課本材料要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是勢(shì)單力薄的，而信息技術(shù)就是扭轉(zhuǎn)這一頹勢(shì)的有利工具。教師可以利用多媒體技術(shù)應(yīng)用文本、視頻，享用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充必要的大量的歷史材料，從而使課堂內(nèi)容得以延伸擴(kuò)展，學(xué)生課后也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量課堂所沒有的知識(shí)。這兩者交相輝映，既有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深、更全面的了解，也有助于學(xué)生參與課堂，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以有效利用信息技術(shù)創(chuàng)建信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破時(shí)空限制讓師生在課后實(shí)現(xiàn)交流、合作、指導(dǎo)，有效地延伸了歷史課堂。

下面，筆者以“工業(yè)革命”這堂課為例，探索信息技術(shù)與歷史教學(xué)充分融合的道路，讓科技照亮歷史課堂。

二、信息技術(shù)照亮歷史課堂——課例“工業(yè)革命”

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，話題引入激發(fā)學(xué)生探究的興趣

上課伊始通過視頻播放卓別林《摩登時(shí)代》的電影片段，引導(dǎo)學(xué)生分析笑聲后面隱藏的淚和痛，從而激發(fā)學(xué)生的興趣并順利導(dǎo)入正題——工業(yè)革命。

2.尊重學(xué)生的主體地位，踐行建構(gòu)主義理論

教師利用多媒體技術(shù)提供必要的、大量的文本及圖片材料，通過問題引領(lǐng)學(xué)生積極地參與課堂。工業(yè)革命的本質(zhì)？爆發(fā)的直接推動(dòng)力？英國(guó)具備工業(yè)革命的條件體現(xiàn)在哪？環(huán)環(huán)相扣的問題既體現(xiàn)新課程下教師對(duì)課堂的引領(lǐng)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)材料閱讀、分析、概括、史論結(jié)合等諸多能力。

接著，教師利用視頻播放紀(jì)錄片“大國(guó)崛起——工業(yè)革命的先聲”的片段，設(shè)置小組活動(dòng)化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多維價(jià)值體驗(yàn)解決工業(yè)革命的主要成果。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)與小組合作整明白了工業(yè)革命成就以及工業(yè)成果之間環(huán)環(huán)相接的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)的把握并增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的滿足感。

3.史料研習(xí)培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的能力

教師通過網(wǎng)上資源集合有關(guān)工業(yè)革命影響的文本材料、圖片材料、視頻資料，通過PPT呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料或?qū)W生自己搜尋得到的材料從多元角度解讀工業(yè)革命的影響，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料論從史出的能力，契合了學(xué)科素養(yǎng)的要求。

4.利用信息技術(shù)的便利實(shí)現(xiàn)課堂的延伸

課堂時(shí)間畢竟有限，有限的時(shí)間要實(shí)現(xiàn)全方位引領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)的探索并加以檢驗(yàn)升華還是有局限的。因此，課后我通過信息平臺(tái)布置練習(xí)并借用該平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)一步交流探究，實(shí)現(xiàn)思維升華，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

總之，信息技術(shù)與教育課堂的深度融合既是國(guó)家教育規(guī)劃的目標(biāo)要求，也的的確確改變了我們的課堂，我們的課堂因此更加靈動(dòng)、有趣、活力四射。教無定法，隨著科技不斷發(fā)展，教育理論方法推陳出新，我們將在信息技術(shù)與歷史課堂的融合之路上與時(shí)俱進(jìn)不斷探索，讓我們的課堂更加亮堂。