閱讀理解是我國高中生英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是英語測(cè)試的重要題型。如何組織閱讀、如何提高閱讀水平，成為高中生英語學(xué)習(xí)中必須解決的問題（馮麗娣，2017；聞敏，2012；吳數(shù)元，2017）。教育部考試中心發(fā)布的英語高考大綱指出，閱讀理解題型主要考察學(xué)生能否讀懂各種常用文體一般性話題的文章，了解文章大意和結(jié)構(gòu)，捕獲文章中關(guān)鍵信息，猜測(cè)詞義、句義，并提煉、批判、分析文章論及的觀點(diǎn)。然而高中生在英語閱讀學(xué)習(xí)中常常停留在了解文章大意，回答有關(guān)文章內(nèi)容選擇題，但缺乏對(duì)文章中涉及話題進(jìn)行批判、分析的能力。那么高中生在日常的學(xué)習(xí)中，如何才能提升其閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、詞義猜測(cè)訓(xùn)練

各種考試中，有關(guān)詞義理解的題目通?？疾鞂W(xué)生能否根據(jù)下文進(jìn)行分析、推理，猜測(cè)詞義?？荚囍兴婕暗脑~匯通常分兩類：一類是學(xué)生非常熟悉的詞匯，但是很少放在特定語境中理解該詞的意思。如He read through the minutes of the meeting中的minute是常見詞匯。但是本句中的minute不是“分鐘”的意思，而是“紀(jì)要”的意思。第二類是超出考綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)的生僻詞匯，需要學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞規(guī)則、上下文、句式結(jié)構(gòu)，甚至生活常識(shí)信息來猜測(cè)詞義。如Downing Street is the place where the Prime Ministers make decisions for their country中的Downing Street，需要學(xué)生根據(jù)Primer Minister以及所積累的英國文化信息來猜測(cè)它的意思。考試設(shè)計(jì)者并非考察我們學(xué)生死記硬背單詞的能力，而是考察學(xué)生是否會(huì)調(diào)用已有的語言及文化知識(shí)猜猜詞義。因此，在英語學(xué)習(xí)中，如果機(jī)械地背誦單詞，不利于掌握詞匯在特定語境中的意義，應(yīng)該從語境理解出發(fā)，結(jié)合背景知識(shí)或上下文來學(xué)習(xí)詞匯（馮麗娣，2017）。

那么在高中生在日常學(xué)習(xí)中又何提升其詞義猜測(cè)能力呢？劉競(jìng)提出了微觀細(xì)讀、宏觀速讀的訓(xùn)練方法（劉競(jìng)，2017）。所謂微觀閱讀，就是我們不去頻繁地查字典，而是根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，并借助聯(lián)想法記憶某個(gè)生詞的派生詞、詞形變化、同義詞、反義詞等，以此擴(kuò)大詞匯量。要成功應(yīng)對(duì)這種題，能否正確地分析句子之間的邏輯關(guān)系也是非常關(guān)鍵的。只有能正確分析句子間的關(guān)系，理解句子大意就沒有問題，其中生詞的意思也就能迎刃而解。因此我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z閱讀訓(xùn)練中，不應(yīng)只滿足于通過速讀回答文章后面的選擇題，而應(yīng)注意詞匯的積累，以便能在考試中提高閱讀速度，并能借助上下文關(guān)聯(lián)猜測(cè)生詞的意思。

二、文章大意及結(jié)構(gòu)分析

閱讀考試通常要求我們把握文章大意和結(jié)構(gòu)、文章作者情感與觀點(diǎn)等，對(duì)文章的宏觀分析要求我們對(duì)文章宏觀閱讀。宏觀閱讀類似于快速閱讀，那么在宏觀閱讀過程中，我們應(yīng)該如何更快地、更準(zhǔn)確地把握這些信息呢？

高中生所見的文章通常首尾呼應(yīng)，首段點(diǎn)明話題，尾段做出總結(jié)。關(guān)于文章主旨大意之類題目的答案，通常在這兩段中可以找到，但這類題目在各種考試中占比較少，因此還需要我們?cè)陂喿x訓(xùn)練中注意以下幾點(diǎn)：首先段落之間的過渡詞，比如however，but，another， besides， on the contrary等詞匯，這些詞匯通常暗示各層意思之間的邏輯關(guān)系及文章的核心信息，是各種考試考察我們文章整體意識(shí)時(shí)的關(guān)鍵問題。此外，文章中特殊的符號(hào)信息，如括號(hào)、冒號(hào)、破折號(hào)、過渡詞、數(shù)字、日期、人名、地名、列舉等通常昭示文章的核心信息，是容易出題的地方。最后，各段的首尾句也是我們重點(diǎn)關(guān)注的地方，因?yàn)檫@些句子通常是各段的主題句，承載文章中心意思。通常各種文章講述的是我們比較熟悉的話題，因此通過調(diào)用我們?cè)谌粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)中積累的社會(huì)與文化知識(shí)，就能在很大程度上提高閱讀速度。

三、邏輯推理與批判能力訓(xùn)練

無論是詞匯題目，還是中心大意及篇章結(jié)構(gòu)的題目，都考察學(xué)生能否識(shí)別文章的表層信息。在各種英語考試中，通常都包含邏輯推理、觀點(diǎn)批判這一類高于文章表層信息識(shí)別的題目，考查我們能否根據(jù)已儲(chǔ)備知識(shí)進(jìn)行邏輯推理或文章論及的社會(huì)問題進(jìn)行價(jià)值判斷。這需要我們首先明確文章作者的觀點(diǎn)和寫這篇文章的目的，然后根據(jù)上下文及其他細(xì)節(jié)，綜合分析，作出判斷，推測(cè)作者撰寫文章的目的。

這類題目的難點(diǎn)在于命題人不是讓我們捕捉文章表層意思，而是對(duì)針對(duì)相關(guān)句子或段落進(jìn)行意義引申。因此在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，需要我們?cè)诓粩嗵嵘~匯水平的基礎(chǔ)上，宏觀把握文章各層觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，必要時(shí)調(diào)用我們已有的社會(huì)、文化、政治、歷史知識(shí)，借助文章作者的主題邏輯，猜測(cè)文章作者真實(shí)的意圖并做出價(jià)值判斷。分析近幾年全國卷的英語高考題發(fā)現(xiàn)，閱讀題使用的文章大多來自英語國家新聞報(bào)道或者社論文章，文章走著通常在逐一闡述各層觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)讀者挖掘他要表達(dá)的觀點(diǎn)。了解了這類文章的謀篇特點(diǎn)，再加上我們廣泛閱讀所積累的社會(huì)文化知識(shí)，這類問題也就不難解決了。

無論從應(yīng)試角度，還是從能力提升角度，高中生閱讀能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)是詞匯、篇章意義和結(jié)構(gòu)、文章觀點(diǎn)引申及推理這三個(gè)方面，要求我們能在有限的時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確地獲取信息并做出判斷和引申，最終達(dá)到提升我們英語閱讀能力的目的。詞匯積累需要我們訓(xùn)練根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力；篇章大意及結(jié)構(gòu)分析，則要求我們準(zhǔn)確推測(cè)篇章的宏觀信息，訓(xùn)練邏輯思維能力；觀點(diǎn)引申練習(xí)，則訓(xùn)練我們運(yùn)用已有知識(shí)，在對(duì)篇章邏輯宏觀把握的基礎(chǔ)上，推測(cè)、引申出文章作者要傳達(dá)的信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞敏.高考英語閱讀理解解題分析與技巧[J].教育觀察，2012，4.

[2]吳數(shù)元.高考英語閱讀理解的應(yīng)試策略分析與研究[J].2017，11.

【作者簡(jiǎn)介】劉一暢，聊城市外國語學(xué)校。