【摘要】在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)既是一項教學(xué)重點，同時也是一項教學(xué)難點。在高中英語寫作教學(xué)中，搭配錯誤是學(xué)生在作文中經(jīng)常會犯的一種錯誤。教師需要對學(xué)生的錯誤類型進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后采取有效的教學(xué)手段來減少這種錯誤的出現(xiàn)。本文首先分析了高中英語寫作教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤類型和分析，然后針對如何減少詞匯搭配問題提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語寫作；搭配錯誤

【作者簡介】劉啟育，安徽省六安第一中學(xué)東校區(qū)。

前言

在我國目前的高中英語教學(xué)中，教師對寫作教學(xué)的重視程度不高。盡管學(xué)生的詞匯量正在逐年增加，但是學(xué)生的寫作興趣不高，在寫作的過程中，學(xué)生經(jīng)常會犯搭配不當(dāng)?shù)腻e誤，影響了作文的效果。因此，高中英語教師應(yīng)該在教學(xué)時采用有效的教學(xué)手段來減少詞匯搭配問題的出現(xiàn)，從而促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中學(xué)生英語寫作中的錯誤分類與分析

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握詞匯之間的搭配有助于使學(xué)生在表達(dá)的時候能夠更加的流暢。雖然高中生的詞匯量在逐年增加，在寫作文的時候，很多學(xué)生仍然不能運用所學(xué)的詞匯進(jìn)行順暢的表達(dá)。在高中生的英語寫作中，常見的搭配錯誤主要有五個類型。第一，動詞和名詞的錯誤搭配。造成動詞和名詞出現(xiàn)搭配錯誤的主要原因有學(xué)生對詞性的區(qū)分不清楚。比如，在“definite the thing”這個用法中，definite是形容詞，意為“一定的”，想要表達(dá)“為這個事物下定義”這個意思時應(yīng)該使用動詞define。另外，受母語思維的影響也會出現(xiàn)動詞和名詞搭配不當(dāng)?shù)那闆r。比如，想要表達(dá)“改變某人的主意”應(yīng)該使用“change ones mind”，而不是“change ones idea”這種漢語思維的搭配。同時，類似的單詞拼寫也是造成動詞和名詞出現(xiàn)錯誤的主要原因。比如，adopt（采納）與adapt（適應(yīng)）之間只相差一個字母，但是意思卻是相差甚遠(yuǎn)的。第二，名詞和形容詞的錯誤搭配。造成這種錯誤的主要原因是學(xué)生對近義詞之間的區(qū)別掌握的不是很牢固。比如，在“the only alive person”這個表達(dá)中，alive這個形容詞通常不用在名詞前作定語，正確的表達(dá)應(yīng)該是“the only living person”。第三，動詞和副詞的錯誤搭配。比如，在句子“It is easily to do.”中，系動詞is與副詞easily的搭配是不對的，應(yīng)該將easily改為easy。第四，動詞和副詞的錯誤搭配。比如，die這個動詞后面接of和from都表示“死于”，但是卻表示不同的死因，die of表示由于疾病衰老等內(nèi)部原因造成的死亡，而die from表示由于交通事故、雷擊等外部原因所造成的死亡，學(xué)生如果沒有對這兩個短語的區(qū)別有良好的把握就很容易在作文中出現(xiàn)搭配錯誤。第五，形容詞和介詞的錯誤搭配。比如，familiar to意為“為某人所熟悉”，familiar with意為“熟悉某事”，學(xué)生在作文中經(jīng)常會將兩者弄混。

二、減少詞匯搭配問題的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。為了有效的較少學(xué)生在作文中出現(xiàn)搭配錯誤的現(xiàn)象，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)的手段來強(qiáng)化學(xué)生對詞匯之間搭配的掌握。學(xué)生受漢語思維影響較深是學(xué)生經(jīng)常在作文中出現(xiàn)詞匯搭配錯誤的主要原因。針對這種情況，教師在教學(xué)時應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持用全英文進(jìn)行教學(xué)。只有在語言信息量足夠大的情況下才能使學(xué)生形成一定的英語思維，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的英語環(huán)境。教師在課堂教學(xué)中采用英語進(jìn)行教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。其次，在課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)該要求學(xué)生使用英英字典而不是英漢字典。比如，有的學(xué)生在自己的作文中出現(xiàn)了這樣的錯誤句子“I joined the exam yesterday.”。在英漢字典中將join解釋為“參加”，卻沒有講清楚是參加什么樣的場合，而在英英詞典中，學(xué)生能夠掌握join指的是“加入某個團(tuán)體”，用來表示“參加考試”就會出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)腻e誤。如果學(xué)生能夠一直用英英詞典，對單詞的用法就會有更準(zhǔn)確的把握，從而減少搭配錯誤的出現(xiàn)。

2.增加學(xué)生的寫作素材。詞匯是學(xué)生在寫作中必需的一種寫作素材，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷的增加自己的詞匯量。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，在平時的學(xué)習(xí)或者閱讀中遇到好詞、好句以及好的寫作思路都可以積累下來，并且定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，為今后的寫作積累更多的素材。另外，教師也應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的英語書籍，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。同時，教師還可以要求學(xué)生將教材中優(yōu)秀的段落背誦下來，增強(qiáng)學(xué)生的語感，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生寫作水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在高中英語寫作教學(xué)中，詞匯搭配錯誤是學(xué)生經(jīng)常會犯的一種錯誤。因此，高中英語教師應(yīng)該對常見的詞匯搭配錯誤類型以及其成因有明確的認(rèn)知，在教學(xué)過程中采用有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生掌握正確的詞匯搭配，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

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