【摘要】無論考試還是現(xiàn)實(shí)生活都對學(xué)生的英語閱讀能力有較高的要求，也是英語新目標(biāo)對教學(xué)的最高要求，更是學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)。受囿于農(nóng)村學(xué)校的客觀條件及學(xué)生的自身素養(yǎng)，農(nóng)村孩子的閱讀習(xí)慣未得到有效培養(yǎng)。文章嘗試用新的教學(xué)媒介及教學(xué)方式，通過課堂傳授學(xué)生有效閱讀策略，并布置合適的課外閱讀任務(wù)追蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生；英語課外閱讀；策略指導(dǎo)

【作者簡介】戴小姑，南昌市桃花學(xué)校。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀能力作為四種基本語言能力之一，說明閱讀對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。閱讀能力的提高，有助于擴(kuò)大學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，同時能促進(jìn)英語聽說寫等其他能力的提升。閱讀既是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也是獲取信息的途徑及學(xué)生能力的體現(xiàn)。一方面受老師傳統(tǒng)教學(xué)的影響，重詞匯語法教學(xué)，忽略閱讀策略的指導(dǎo)和滲透，農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力得不到有效培養(yǎng)；另一方面孩子本身缺少閱讀詞匯句子等基本知識的積累，閱讀方法的儲備，農(nóng)村中學(xué)生基本沒有養(yǎng)成英語課外閱讀的習(xí)慣。

一、課外閱讀現(xiàn)狀

1.受學(xué)校家庭等客觀條件的限制，學(xué)生課外閱讀資料的來源渠道不豐富，農(nóng)村中學(xué)孩子很難接觸到整套的課外讀物和原版的英文書籍。孩子們的閱讀資料主要來源是閱讀類的試題和自購的英文報紙。

2.對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)僅限于課堂，學(xué)生閱讀練習(xí)也僅限于課內(nèi)，學(xué)生有時忙于完成老師布置的家庭作業(yè)連老師布置的閱讀任務(wù)都無法完成，學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。由于課堂時間的有限，很多老師對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)不夠重視也不夠深入。

3.學(xué)生對閱讀的認(rèn)識不夠全面科學(xué)，他們認(rèn)為閱讀就是對詞和句的認(rèn)識，而不是深入挖掘作者寫作的深層目的，更勿談欣賞作者的寫作手法，通過閱讀與作者在思想上產(chǎn)生共鳴，開拓知識面，改變個人的知識和智力現(xiàn)狀。

4.學(xué)生對閱讀文體，閱讀篇幅具有選擇傾向性。大部分學(xué)生只愛讀故事性的記敘文，不愛讀與他們生活無關(guān)的科普性的說明文。受自身詞匯量的限制，大部分學(xué)生只愛讀簡單有趣的和篇幅短的文章，對于篇幅長的晦澀的文章都沒有信心和能力讀完。

二、學(xué)生課外閱讀策略的指導(dǎo)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對閱讀的看法。思想是行動的先導(dǎo)，只有學(xué)生對閱讀樹立正確的看法，學(xué)生才會重視閱讀，并在學(xué)習(xí)及閱讀過程中探索積累有效閱讀技巧，達(dá)到開拓視野，享受閱讀，從而養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。老師應(yīng)該開展閱讀活動，比如利用世界讀書日，組織學(xué)生深入閱讀，在閱讀過程中給予學(xué)生及時的閱讀指導(dǎo)；閱讀后讓學(xué)生展開討論：文中人物看法，作者寫作手法及自己最喜愛的部分，文中作者的觀點(diǎn)；帶領(lǐng)同學(xué)撰寫讀后感，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中掌握方法，感受閱讀帶來的快感，培養(yǎng)閱讀興趣。教育理論表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對符合興趣的學(xué)習(xí)，人們才能長期堅持，絲毫不感疲勞，同時還能達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果”。英語閱讀過程中，如果學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來，那么他們就會精力充沛，熱情飽滿地專注于閱讀中，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

2.充分利用課堂，幫助學(xué)生掌握一些實(shí)用性的閱讀技巧。新目標(biāo)英文教材里的閱讀文章體裁豐富，內(nèi)容多樣，每篇文章對閱讀策略的教學(xué)都有相應(yīng)的要求和指導(dǎo)，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握閱讀技巧，老師一定要足夠重視，教會學(xué)生各種閱讀方法，如引導(dǎo)學(xué)生從上下文猜詞義，教會學(xué)生利用派生、轉(zhuǎn)化、合成來擴(kuò)大和理解詞匯，并引入其他閱讀材料，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中不斷鞏固這些方法，從而品嘗到此方法的閱讀效果，最終成為學(xué)生能在閱讀中運(yùn)用的方法。同時要求學(xué)生在閱讀中要注意：閱讀是精力要集中，不受外界干擾而停頓；要不出聲地讀，不用隨著句子指讀，而要直接理解文中的段落大意和全文的中心內(nèi)容；碰到生詞要通過上下文猜意思而不是查字典，注意閱讀速度；要關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)及作者的寫作目的。經(jīng)過如此長期運(yùn)用和積累，學(xué)生閱讀能力才能提高到更高的水平。

3.注重學(xué)生課外閱讀的追蹤輔導(dǎo)。課內(nèi)閱讀時間特別有限，教師應(yīng)該把閱讀從課內(nèi)延伸到課外。老師必須充分利用學(xué)生的課外時間，定期布置學(xué)生的閱讀任務(wù)。多方利用渠道幫助孩子找到豐富的閱讀媒介，如英文報紙和雜志，還有閱讀書籍如《Heat and Light》、《The Girls》等。規(guī)定學(xué)生每天閱讀量，要求學(xué)生在閱讀中運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的技巧：如生詞猜義法、句子縮減理解法、段落大意法等。學(xué)生課外閱讀有了老師的全程監(jiān)控，學(xué)生全體參與，師生閱讀思想的相互碰撞，學(xué)生閱讀水平循序漸進(jìn)地提高，熱愛閱讀習(xí)的慣才能真正培養(yǎng)起來。

4.拓寬渠道，幫助學(xué)生找到更多閱讀載體。閱讀量要增加，光靠學(xué)生一遍又一遍地重復(fù)死讀，只能讓學(xué)生感到枯燥乏味，尤其是農(nóng)村孩子本身所見所聞都很局限，需要老師拓展英語接觸面。所以，老師應(yīng)該開發(fā)各種資源，指導(dǎo)學(xué)生看一些英文廣告，英文包裝的說明書，生活身邊的英文提示用語。向?qū)W生提供一些原版英文大片，帶動學(xué)生聽一些英文歌曲，讀一些英文原著。要讓學(xué)生校內(nèi)校外都能接觸到原汁原味的英語，享受英語帶來的樂趣。

課外閱讀是最能啟發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法、獲取知識和信息的重要途徑。在如今高速發(fā)展的信息社會里，閱讀理解在教學(xué)、考試及日常生活中顯得尤為主要。因此，我們要讓學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，調(diào)動他們閱讀的主動性和積極性，是他們閱在其中，樂在其中，為其終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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