【摘要】表達(dá)與交流無疑是語言最基本的功能和用途，而我們今天花大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語，其目的大多是要將英語作為一個(gè)便利的工具，為我們?nèi)粘＝涣骱蛯W(xué)習(xí)所用。然而，在筆者所教授的大學(xué)英語課堂上，英語對于大部分學(xué)生來說已經(jīng)成了一門令人頭疼的學(xué)科而非大有用途的交流工具。筆者在本文中描述了當(dāng)前英語交際功能缺失的現(xiàn)狀，對出現(xiàn)的原因做了分析，并就其回歸提出了自己的思考和糾正思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；交際功能

【作者簡介】周海燕，云南師范大學(xué)。

英語作為世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語言，常年來一直受到學(xué)習(xí)者們的青睞和追捧，在以培養(yǎng)新時(shí)代人才為己任的各高校，掌握這門語言自然也是大學(xué)生們的必備技能之一。近年來為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，大學(xué)英語教學(xué)改革大步向前推進(jìn)，高品質(zhì)的科研成果和精品課程頻頻涌現(xiàn)而出，很多老師在教學(xué)上有了很大的創(chuàng)新和突破。作為一名大學(xué)英語教師，筆者也在不斷發(fā)現(xiàn)和思考自己課堂中尷尬的現(xiàn)狀和努力的方向。

一、現(xiàn)狀描述

筆者現(xiàn)在任教的大學(xué)英語課程每周四個(gè)課時(shí)，依托外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語》讀寫教程與聽說教程為主教材。教材本身涵蓋社會，歷史，經(jīng)濟(jì)，文化，科技等不同領(lǐng)域，每單元課文的選取和練習(xí)的設(shè)計(jì)均意在開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思辨能力，提高學(xué)生的語言交際能力，充分順應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)與方向。但學(xué)生一路跟著課程走下來，效果甚至不能差強(qiáng)人意，學(xué)生普遍表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的為難和懈怠。這樣的局面不能簡單地歸因于學(xué)生的不努力或者老師的不勝任，但確實(shí)讓學(xué)生和老師們看到了反思的必要和努力的空間。

二、原因分析

要幫助學(xué)生脫離當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的尷尬現(xiàn)狀，必須找到問題的根源所在。從大環(huán)境來看，學(xué)生們在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)習(xí)慣了以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)主旋律，海量的刷題讓英語徹底淪為了一個(gè)重要的考試學(xué)科而不再是與他人，與世界對話的工具。其結(jié)果是很多看似考分很高的學(xué)生在最日常的語境中都無法張口交流，更別說在課上就一個(gè)熱點(diǎn)話題暢抒己見。作為一名普通的英語教師，筆者無法改變穩(wěn)固存在了數(shù)十年的大環(huán)境，但是可以在自己能力所及的范圍內(nèi)進(jìn)行反思和努力，從學(xué)生和老師的角度去正視以下問題所在。

1.學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是在從前的中學(xué)時(shí)期，還是在當(dāng)前的大學(xué)階段，英語教學(xué)的主要評估手段仍然是各種形式的考試，這樣一來，大學(xué)英語學(xué)習(xí)仍然在繼續(xù)背離以交際為學(xué)習(xí)目的的初衷。學(xué)生們多以考試過級作為學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)均以考試為導(dǎo)向。長此以往，對于學(xué)生們來說，最有效的英語學(xué)習(xí)方法就是拼命地記背單詞和刷題，英語的交際功能漸漸退化，直至成為一個(gè)沒法用又不能棄的雞肋擺設(shè)。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語多年，疲于應(yīng)試，很少考慮自己學(xué)習(xí)英語的真正目的。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)意味著學(xué)習(xí)動(dòng)力上的缺失，加上單一枯燥的學(xué)習(xí)方法，整個(gè)學(xué)習(xí)過程很難獲得長久的堅(jiān)持。

2.有限的課時(shí)和教材的難度加大了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。筆者所教授的大學(xué)英語課每周4個(gè)課時(shí)，按照一個(gè)學(xué)期授課18周來計(jì)算，忽略各種公共假期，72個(gè)課時(shí)要講授8個(gè)單元的內(nèi)容，其中包括精讀課文的分析討論，語言點(diǎn)講解，課后配套練習(xí)，閱讀和寫作指導(dǎo)，以及視聽說教程一系列音頻視頻的配套練習(xí)。老師課堂上要兼顧知識點(diǎn)的講解和學(xué)生的參與互動(dòng)，很多課堂上顧及不到的內(nèi)容都要作為課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的材料安排給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而教材選取的內(nèi)容對于大部分學(xué)生來說都有一定的難度，學(xué)生們經(jīng)常是上一個(gè)單元還沒消化吸收又要進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，連大綱要求的內(nèi)容都完成不了，通過課堂互動(dòng)提升語言表達(dá)和交際能力就更難實(shí)現(xiàn)了。

三、糾正思路

作為一門外語，英語最本質(zhì)的功能還是用于交際，我們國家大力推廣英語的學(xué)習(xí)，最終的目的也是要讓盡可能多的學(xué)習(xí)者掌握這門工具。我們大學(xué)英語要從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在所處的尷尬局面，整個(gè)課程的設(shè)置，學(xué)習(xí)材料的選取，教師對課堂的把控和對自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)都要回歸到以交際功能為根本目的的軌道上來。學(xué)生們真正把這門語言用起來，體會到了這個(gè)工具給生活學(xué)習(xí)帶來的便利，更深入更富有熱情的學(xué)習(xí)過程才會繼續(xù)發(fā)生。要嘗試改變現(xiàn)有的僵化局面，讓英語的交際功能得以順利回歸，筆者認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)很重要：

1.降低課程的難度深度，以鍛煉聽說能力為先。大學(xué)英語課程針對的是非英語專業(yè)的學(xué)生，對于他們來說，能勝任日常的英語交流，能用英語協(xié)助自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，才真正讓英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了工具性的意義。有了能說會用的扎實(shí)基礎(chǔ)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的需求或繼續(xù)鞏固使用英語的熟練程度，或朝著更專業(yè)更縱深的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。而作為一門通識課，我們的大學(xué)英語課首要的任務(wù)就是完成基本功的訓(xùn)練和基礎(chǔ)運(yùn)用能力的掌握。

2.教師進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。對于大學(xué)生來說，任何一門課程的學(xué)習(xí)都離不開自主學(xué)習(xí)的支撐。學(xué)生們在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校和家長的嚴(yán)格督促，而進(jìn)入大學(xué)以后，整個(gè)學(xué)習(xí)模式發(fā)生了根本性的變化。我們身為教師，必須用心地去琢磨有效的方法，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的意識，并找到行之有效的方法。

3.幫助學(xué)生建立時(shí)間管理意，提高時(shí)間管理能力。作為自主學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性因素，時(shí)間管理能力是決定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。語言學(xué)習(xí)講求行之有效的方法和持之以恒的習(xí)慣。而這里面的方法和習(xí)慣都能在高效能的時(shí)間管理能力下得以實(shí)現(xiàn)。科學(xué)地利用大腦記憶規(guī)律，合理地分配利用學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生們定能在英語學(xué)習(xí)長線戰(zhàn)斗中嘗到甜頭。

綜上，要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的尷尬現(xiàn)狀，我們可以嘗試讓大學(xué)英語課堂重新回到實(shí)現(xiàn)英語交際功能的軌道上來，在降低課程難度和深度的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會有效地自主學(xué)習(xí)并合理管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們從真正意義上把英語學(xué)起來，用起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]查爾斯.都西格.習(xí)慣的力量[M].北京：中信出版社，2013.