李霜 周銀新

摘要：目前我國(guó)高等教育的中心任務(wù)以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)具有綜合知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用能力的大學(xué)生，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)運(yùn)行的支柱。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的改革取得了一定的顯著效果，但是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)融合仍然遇到了瓶頸。所以，開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力具有重要的意義，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)的有效融合是非常重要的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè); 創(chuàng)業(yè)教育; 專業(yè)課程教學(xué); 融合途徑與方式

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)與以往相比有所提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的素質(zhì)教育，本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。所以與傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)相比，在教學(xué)素材的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織安排和教學(xué)目標(biāo)的確定等方面，專業(yè)課程教學(xué)受到了全新的挑戰(zhàn)，兩種教學(xué)特征差異明顯，那么促進(jìn)這個(gè)時(shí)代的教育產(chǎn)物必將成為一種嶄新的、融合式的模式。所以，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)融合進(jìn)行研究是非常重要的。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

就當(dāng)前而言，國(guó)際間的交流越來(lái)越頻繁，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)受到了更多學(xué)生的青睞。但在一系列的訪談以及問(wèn)卷調(diào)查中，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，很多學(xué)生在畢業(yè)之后都難以找到與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的工作，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更是少之又少[1]。其影響因素是多種多樣的。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)所存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)教育形式以及內(nèi)容創(chuàng)新缺乏

近年來(lái)，我國(guó)更加重視學(xué)校的發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也在進(jìn)行深入地探索。在不斷地探索過(guò)程中，一些學(xué)校已經(jīng)形成了一些自身的特色經(jīng)驗(yàn)，但就總體而言，其教育形式以及教育創(chuàng)新內(nèi)容方面仍有待于進(jìn)一步創(chuàng)新[2]。學(xué)校大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂通常是教師在課堂上講解，或者通過(guò)開(kāi)展專題講座。這樣的教育方式顯然不能取得很好地教育效果。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容較為單一，大多是政府頒布的政策、基本的創(chuàng)業(yè)理論以及相關(guān)案例等，嚴(yán)重缺乏學(xué)生體驗(yàn)或者實(shí)踐性的環(huán)節(jié)。

（二）師資力量有待提升

就當(dāng)前而言，我國(guó)高校教師所擁有的學(xué)歷比較高，但也是以學(xué)校培養(yǎng)為主，沒(méi)有經(jīng)過(guò)通識(shí)性的教育，其知識(shí)結(jié)構(gòu)難以有效地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。同時(shí)，各個(gè)創(chuàng)業(yè)教師沒(méi)有豐富地在商務(wù)企業(yè)部門(mén)進(jìn)行親身實(shí)踐的經(jīng)歷，其實(shí)踐知識(shí)水平以及相關(guān)能力有待提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)有待完善，跨學(xué)科的知識(shí)能力也比較薄弱。另者，對(duì)于一些教師而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也屬于一個(gè)比較新鮮的事物，沒(méi)有詳細(xì)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)。加上高校教師的工作量以及科研任務(wù)相對(duì)較重，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中，教師只能泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)性，這直接會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

（三） 缺少大量的資金以及制度保障支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然需要大量的資金投入，但就當(dāng)前而言，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏。在實(shí)際開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的過(guò)程中，其經(jīng)費(fèi)是比較短缺的。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽時(shí)，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)投入到創(chuàng)新基地建設(shè)中，并且沒(méi)有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。經(jīng)費(fèi)的限制以及實(shí)習(xí)企業(yè)沒(méi)有提供更多的資金或者機(jī)會(huì)支持，這導(dǎo)致很多學(xué)生難以到企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，在崗進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)實(shí)習(xí)[3]。在我國(guó)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)立是比較晚的，對(duì)其專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便更晚了。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果是需要長(zhǎng)期地積累的，而高校也沒(méi)有建立一套完善的制度，相關(guān)制度和方案還在探索之中。另外，沒(méi)有投入過(guò)多的資金，這必然會(huì)影響商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向前一步發(fā)展。

（四）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生缺少實(shí)踐平臺(tái)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前期，學(xué)校沒(méi)有足夠的資金保證，同時(shí)制度不夠完善，這促使創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)難以有效地維持，學(xué)校的實(shí)踐基地建設(shè)停滯不前。因此，學(xué)校給予商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生實(shí)踐歷練的機(jī)會(huì)少之又少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性有待提升。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)校會(huì)建立一些實(shí)踐基地，同樣會(huì)加強(qiáng)制度或者資金的保證。但是，學(xué)校教師以及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性有待提高。

（五） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合度不高

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，其從概念層面上進(jìn)行理論闡述的內(nèi)容比較多，其綱領(lǐng)性內(nèi)容也比較多。在研究過(guò)程中，其主要著重于要做些什么，但沒(méi)有具體怎樣做的問(wèn)題。有研究學(xué)者提出過(guò)，需要充分地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，找到恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有效滲透。但就當(dāng)前而言，仍然缺少一些有效的方式。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的方式與途徑

（一）做好專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

在進(jìn)行專業(yè)規(guī)則設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科以及商務(wù)英語(yǔ)課程的融合性。在通識(shí)課這個(gè)一模塊中，可以結(jié)合具體情況開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，促使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)一步提升。而在職業(yè)延伸這一模塊中，可以結(jié)合企業(yè)崗位需求的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些與崗位有對(duì)接性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。其內(nèi)容主要包括市場(chǎng)具體的流程運(yùn)作、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)英語(yǔ)口譯等內(nèi)容。在確定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些比較虛擬化的場(chǎng)景以及商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)項(xiàng)目，讓學(xué)生融入到這種情境中，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠有效地開(kāi)展。同時(shí)，給予學(xué)生更多地實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)組織學(xué)生到社會(huì)上實(shí)踐或者上崗實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生后期創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二） 建立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建起“課程+實(shí)訓(xùn)+定崗實(shí)訓(xùn)”平臺(tái)，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)水平提升，學(xué)?？梢匝?qǐng)商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)的企業(yè)專家或者經(jīng)理到學(xué)校進(jìn)行授課，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，學(xué)校盡量給予學(xué)生一些參賽機(jī)會(huì)，組織開(kāi)展專業(yè)技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中提升自身的實(shí)踐能力。如：通過(guò)組織跨文化交際的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中熟練英語(yǔ)交際的方法。對(duì)于一些表現(xiàn)非常好的學(xué)生，需要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，以此提升學(xué)生的積極性[4]。在有計(jì)劃組織的活動(dòng)中，能持續(xù)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，評(píng)估學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予實(shí)際的意見(jiàn)，最終促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力極大地提升。

（三）構(gòu)建完善的保證制度

在促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的過(guò)程中，學(xué)校需要從各個(gè)層面以及部門(mén)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，對(duì)外進(jìn)行有效地聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)，構(gòu)建完善的保證體系面。學(xué)校教學(xué)單位以及教學(xué)管理相關(guān)部門(mén)需要聯(lián)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)管理小組，對(duì)專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程建設(shè)負(fù)責(zé)，制定更為有效的創(chuàng)業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)校的人事管理部門(mén)則需要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)活動(dòng)，為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供有利條件。

（四）對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整

調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置是促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的重要方式。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)卦黾优c創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，就當(dāng)前而言，各個(gè)高校通常是開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、翻譯、口譯、商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易等課程。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生掌握英語(yǔ)基本功是非常重要的，因此，在促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語(yǔ)課程融合的過(guò)程中，仍然需要將口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)翻譯以及綜合英語(yǔ)等內(nèi)容保存下來(lái)，同時(shí)將其課程緊密地與商務(wù)、創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合。如：在外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，課程中還需要增加外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句，同時(shí)外貿(mào)跟單的流程，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能詳細(xì)地掌握外貿(mào)跟單的具體流程以及實(shí)際操作，這為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是從低到高，保證學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)都有效地提升。在創(chuàng)設(shè)初級(jí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于日常的英語(yǔ)交際中，主要是提升學(xué)生英語(yǔ)日常交際能力。而高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)則需要向工作、商務(wù)英語(yǔ)用途方面偏移，其主要目的是促使學(xué)生能將所學(xué)的英語(yǔ)應(yīng)用到商務(wù)工作中去。其主要包括提升學(xué)生商務(wù)辦公方面的書(shū)寫(xiě)能力。例如：在指導(dǎo)學(xué)生“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”教學(xué)中，教師要著重學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，促進(jìn)其書(shū)面表達(dá)能力有效地提高。同時(shí)將市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)等課程取消，將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，促使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力有效提升[5]。

（六） 開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)校首先要確定商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教材，注重教材選擇的實(shí)用性，講求工作的實(shí)際性，與崗位需求相符合，選擇一些國(guó)外貿(mào)易、翻譯、管理以及跨國(guó)代理等相關(guān)的教材。而在具體的課程實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，注重教學(xué)方式的多樣性，開(kāi)展情景教學(xué)、語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言功能教學(xué)、仿真模擬教學(xué)、案例教學(xué)等。同時(shí)，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)形式上面，教師可以采用不同的教學(xué)形式，如：小組討論、兩人合作、模擬商務(wù)洽談以及相互測(cè)評(píng)等，改變學(xué)生傳統(tǒng)上課的聽(tīng)課方式，盡可能大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及團(tuán)隊(duì)合作能力提升。如：在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展分組教學(xué)，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后，讓學(xué)生分別扮演一定的角色，并讓學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)流程，促使學(xué)生在構(gòu)建的情境中進(jìn)行情境仿真聯(lián)系。增加跨境電商平臺(tái)課中實(shí)操部分的比例，引進(jìn)企業(yè)資源（平臺(tái)，產(chǎn)品和企業(yè)專家），指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，在此過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生獲取此情境下學(xué)生可能會(huì)使用到的英語(yǔ)素材和跨境貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行探索性地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有效地解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)問(wèn)題積累豐富經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，有利于促使提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，促使教學(xué)過(guò)程以及英語(yǔ)語(yǔ)言相結(jié)合，將商務(wù)環(huán)境中的各課程知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，有利于提升學(xué)生的綜合能力。促進(jìn)兩者有效融合不是一個(gè)短期的過(guò)程，高校需要在后期選擇更多有效的措施促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，提升學(xué)生綜合能力。

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