范玉 楊曦

摘 要：課堂實錄是傳播教改成果、展示教師課堂教學、學校辦學特色和教育教學水平的一種重要形式和手段。文章從課堂實錄的拍攝步驟和后期制作探討課堂實錄的攝制工作， 為課堂實錄的攝制工作提供規(guī)范流程。

關(guān)鍵詞：課堂實錄；拍攝；后期編輯

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）02-0093-04

課堂實錄是利用單臺或多臺攝像機對課堂教學活動進行的記錄，從中我們可以看到教師對教材的理解、課堂教學設(shè)計以及教學實施的具體情況，同時從一個優(yōu)秀的課堂實錄中學習到解決某些特定教學問題的方法，通過自身實踐進而提高自己的課堂教學能力。通常大多數(shù)學校的課堂實錄攝制工作都由信息技術(shù)教師完成，大部分信息技術(shù)教師雖然有一定的知識基礎(chǔ)和技能儲備，但由于缺乏拍攝的規(guī)范，拍攝出來的課堂實錄存在一定的缺陷，特別是在技術(shù)方面，有著很多問題，比如機位設(shè)置不合理、整體畫面、光線不和諧等。

一、定義與作用

課堂實錄是指借助拍攝儀器對所選取樣本課堂進行的記錄[1]。規(guī)范優(yōu)秀的課堂實錄可以為教學研究和教師培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)課例資源。展現(xiàn)課堂教學的方式有很多，而對于教師來說，課堂實錄是最為方便快捷的學習手段。通過錄像，教師可以對自己的教學方式有全面的認識并且發(fā)現(xiàn)教學中的問題及時作出改正，通過觀摩他人優(yōu)秀課堂，學習到有效新穎的教學技巧和手段。

二、課堂實錄的拍攝

1.拍攝的前期準備

一堂好的課堂實錄不僅僅是將教師的執(zhí)教過程從開始到結(jié)束完整地錄下來，而是執(zhí)教教師、學生和拍攝人員共同努力、相互配合的結(jié)果。

在觀看課堂實錄時，觀眾只能看到鏡頭所展示的畫面，不能直觀的如同在現(xiàn)場一般看到師生的雙邊活動。所以，精心設(shè)計的視頻畫面是一堂好的課堂實錄的重中之重。這就要求拍攝人員在拍攝過程中通過合理的機位設(shè)置和良好的拍攝技巧安排好教與學的活動畫面。在拍攝之前，拍攝人員應(yīng)當認真研究教材，把握課程的特點，與執(zhí)教教師進行溝通，了解教師的教學流程，使用到的教學手段和教學方式，然后依據(jù)課堂教學活動所突出的重點和所要求的目的來選擇適合的錄制方式，了解大體的師生活動過程，規(guī)劃好拍攝過程的機位，設(shè)想好可能使用到的景別等，做到胸有成竹。例如根據(jù)教師講授為主或者學生探究為主的課堂類型確定重點拍攝的機位，根據(jù)教室的照明設(shè)施和窗戶位置確定機位的擺向，根據(jù)教學環(huán)節(jié)大體預(yù)想好教師的移動軌跡等。

在攝制當天，需要對所有設(shè)備進行檢查，以保證拍攝活動能夠順利進行：①調(diào)整好攝像機，確保攝像機能夠正常運作，根據(jù)現(xiàn)場的光照效果對機器和機位進行調(diào)試，同時檢查三腳架。②保證電源和錄像帶充足，在拍攝前預(yù)先調(diào)整好錄像帶的預(yù)錄位置和充好電源，有條件的最好準備好多余的錄像帶作為備份。③調(diào)整好話筒音量，防止在錄制時因為聲音太小或過大影響拍攝效果。

2.現(xiàn)場拍攝階段

現(xiàn)場拍攝時，所有機位必須同時開拍，錄制過程中不能停機，除非是換磁帶或斷電這些不可抗因素。

（1）教師講授型課堂拍攝

教師講授型課堂是以教師講解內(nèi)容為主，課堂內(nèi)容往往是經(jīng)典性的概念、理論類的知識，在課堂上的大部分時間，知識的講解和傳遞都是通過執(zhí)教教師的口頭語言表達和多媒體、黑板板書來共同完成的。

在拍攝教師講授型課堂時我們可以選擇三機位進行拍攝。以一般教室的硬件布置形式以及教室中的光線照明、桌椅布置作為參照，我們將三號機放置在教室靠后的中間位置，一、二號機位置放置于窗戶一側(cè)，防止逆光而導(dǎo)致畫面不清晰，如圖1所示。

具體工作為：

一號機負責將執(zhí)教教師整節(jié)課的活動軌跡拍攝下來。在教師講授型課堂中，教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，然后將當前的教學內(nèi)容與學生原有的認知結(jié)構(gòu)有機地聯(lián)系起來[2]。所以在教師講授型課堂實錄中，我們要著重體現(xiàn)出教師怎樣教的過程。

在執(zhí)教教師講授的過程中，為了更加清晰地展現(xiàn)教師的教學姿態(tài)和教學方法，在教師講授教學內(nèi)容、書寫板書、演示教學細節(jié)時可以使用推鏡頭推拉至近景，取景的范圍由大變小，被拍攝的主體由小變大，起到突出強調(diào)的作用，將執(zhí)教教師的面部表情和動作變化清楚明了地展現(xiàn)在畫面中。而拉鏡頭的運用剛好與推鏡頭相反，拉鏡頭使畫面由原本單一的主體逐漸拉出，出現(xiàn)主體的周圍環(huán)境，展現(xiàn)出主體與其他物體的聯(lián)系。課堂教學并不是執(zhí)教教師單一地活動，而是執(zhí)教教師與學生共同的雙邊活動，所以在課堂實錄的拍攝過程中，我們可以使用組合鏡頭共同關(guān)注到教師和學生。例如，在教師書寫板書時，首先需要一個展示教師書寫的畫面，再慢慢推至板書內(nèi)容，待板書寫好之后，又需要一個拉鏡頭，將畫面拉至教師利用板書進行講解的場面并且將部分學生安排進畫面，這樣一來，觀眾就很容易感受到真實課堂中教與學的氣氛；當教師和學生交流時，可以由教師是唯一主體的畫面慢慢拉倒學生和教師在交流的畫面，我們就可以很清楚地知道師生在進行交流，這樣的安排可以使整個場景過渡自然，不突兀，還能夠給觀看者留下深刻的印象。在推拉鏡頭時，一定要防止鏡頭運動過快，以觀看者能夠清楚地看清拍攝內(nèi)容為準。

二號機器的主要拍攝對象是學生。在拍攝時，一般情況下我們選擇以中、近景或者特寫畫面，配合著推拉鏡頭以課桌桌面為準拍攝學生胸部以上的畫面，展現(xiàn)學生面部表情的動作和變化等。在學生聽課、思考問題、小組集體討論時，我們可以使用近景為主兼顧中景的畫面布局形式，學生單獨回答問題或者朗誦時則可以使用特寫鏡頭。

三號機的任務(wù)是錄制整個課堂的教學活動，將投影儀上的畫面內(nèi)容拍攝下來。在拍攝時，一般使用全景。

需要注意的一點是，由于是三臺機器共同拍攝同一段課堂實錄，在隨后的后期編輯當中，需要將三臺攝像機拍攝下的內(nèi)容剪切黏合，這就需要三臺攝像機時間上的同步、不間斷，所以在拍攝開始時，最好將拍攝開始的時間調(diào)整好，以方便后期編輯，保證課堂實錄的質(zhì)量。

（2）小組探究性課堂拍攝

小組探究型課堂是一種按照學生的能力以及特點把學生分成若干小組共同探討問題解決問題的一種學習方式。這種課堂模式把教育的中心從學生的記憶性知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的學習能力上來，這就要求教師不再是以往傳統(tǒng)課堂中單純的講授來傳遞知識，而是通過一系列的教學安排和教學手段，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從中幫助學生構(gòu)建團隊意識，發(fā)展學生的學習潛力，讓學生養(yǎng)成勤于鉆研的習慣。

在拍攝小組探究性課堂時，我們依然可以使用三機位的拍攝方法，由于小組探究型課堂的更多焦點是學生，所以在拍攝時會將更多的注意力側(cè)重于學生身上。將三號機放置在教室靠后的中間位置，一號機、二號機位置放置于窗戶一側(cè)（機位布置如圖2所示）。具體工作為：

一號機拍攝的是教師上課時在教室中的活動軌跡。當教師在講臺上講解教學重難點時可以使用推拉鏡頭進行近景拍攝或者特寫來進行構(gòu)圖；教師在教室中移動或者對學生進行輔導(dǎo)教學時用中景追蹤教師并且把部分學生安排進入畫面中。

二號機將對學生的活動進行拍攝記錄。在小組探究型課堂中教師是學生的幫助者，為學生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，使學生能夠建構(gòu)完整的意義，并進行積極主動的學習，教學是知識的處理和轉(zhuǎn)換，需要教師與學生共同針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整，讓學生在小組中相互溝通，相互合作，形成對問題豐富的、多角度的理解[3]。所以，在此類課堂實錄中，要重點展示的是學生怎樣學。

在上課期間要根據(jù)學生的活動情況進行中景、近景以及特寫等景別變化。例如，利用中景、近景表現(xiàn)整個學生的活動情況或者單一小組的活動情況，在學生單獨回答問題、需要表現(xiàn)個別學生的活動情況時可以使用特寫鏡頭。

三號機的任務(wù)是完整地錄下整節(jié)課的教學過程，以全景的形式展現(xiàn)課堂教學活動，同時兼顧多媒體屏幕的內(nèi)容。另外，在小組成員在講臺前分享學習成果時可將鏡頭推至講臺近景構(gòu)圖或者對學生和作品進行特寫。

與教師講授型課堂實錄拍攝的情況相同，三臺攝像機相輔相成，為了方便后期編輯保證課堂實錄的質(zhì)量，三臺攝像機的拍攝時間要保持同步，在推拉、移動鏡頭時注意節(jié)奏，以觀眾能夠看清所拍攝內(nèi)容為準。

3.拍攝問題解決

（1）光線問題

一般來說，擁有多媒體的教室光線整體來說不均勻，為了讓學生看清屏幕上的內(nèi)容，在講臺部分的光線會比較暗，同時為了方便學生書寫，教室的中后部光線相對于教室前半部分的光線會更亮一些。在這種情況下，我們在光線較暗的區(qū)域進行分布布光的方法，利用聚光燈的局部散光和擋光板照明，在此時要注意，不要使用整體布光和讓光線直接照射在投影儀上，否則會影響到屏幕上的清晰度和色彩還原。

另外，在拍攝過程中，自然光和人造光混合所造成的畫面光線不一致的現(xiàn)象要極力避免。如在早晨或者傍晚外部光線色溫與內(nèi)部光線色溫差別較大對拍攝畫面造成影響時，可以采取關(guān)閉窗簾的方法杜絕自然光，完全采用人造光進行照明。

（2）屏幕閃爍

在攝制過程中，屏幕可能會出現(xiàn)閃爍或者條紋現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是顯示器屏幕是通過掃描來顯示畫面的，它的掃描頻率達到了我們眼睛正常觀察認為是靜止的程度。但攝像機的缺省掃描頻率是低于這個掃描頻率，所以拍攝下了掃描變化的情況，就是閃爍。這種情況下，只要通過攝像機上的電子快門選項將二者的頻率調(diào)整成一致或整倍數(shù)即可。如果把電子快門固定到1/60s ， 則只要把學生使用的計算機顯示刷新率調(diào)整到50Hz即可。

（3）現(xiàn)場聲音錄制

清晰、良好的聲音效果是加強課堂實錄的現(xiàn)場感和真實性的有效保障，所以在拍攝過程中現(xiàn)場聲音的錄制尤為重要。在拍攝時，首先要確保音源的音量足夠大，教師可配帶教學專用的無線話筒以保證話語的清晰和音量大小；其次，利用攝像機上的收音話筒進行全程錄制可以減少噪音，有針對性地錄制聲音。另外，條件允許的情況下可以將調(diào)音臺輸入到“功放”，放大音源和前級放大器的弱信號，推動音箱放聲，這樣錄制出來的聲音比較清晰且失真較少。

三、課堂實錄的后期編輯

課堂實錄后期編輯是指通過軟件編輯和處理將拍攝好的視頻材料編制成為流暢、明確、完整且具有藝術(shù)感染力的完成品。

Adobe Premiere 是一款常用的視頻編輯軟件，用于視頻段落的拼接和組合，并提供一定的特效與調(diào)色功能，有較好的兼容性，編輯質(zhì)量畫面比較好，廣泛應(yīng)用于廣告制作和電視節(jié)目制作。我們可以選擇此款軟件制作課堂實錄的后期編輯。

1.多機位視頻編輯

將三臺攝像機拍攝下的內(nèi)容剪輯成為一段完整的錄像是課堂實錄后期編輯的重中之重，稱為多機位視頻編輯。

具體的操作流程為：首先從 Premiere歡迎屏幕中點擊“新建項目”，在彈出來的對話框中輸入項目名稱，然后單擊“確定”并且根據(jù)需要修改默認參數(shù)。然后選擇“文件”>“導(dǎo)入”。在彈出的對話框中找到視頻和音頻文件的目錄，選擇要導(dǎo)入的文件，然后單擊“打開”。單擊第一個文件并按住 Shift 鍵單擊最后一個文件可以一次性導(dǎo)入一系列的文件，之后就可以開始進行視頻的編輯。

（1）設(shè)置軌道和導(dǎo)入素材。分別在軌道中導(dǎo)入三個機位的視頻素材。

（2）不同機位素材對齊。①自動對齊素材。同時選中三個軌道的素材，右擊鼠標，在對話框中選擇“同步”和“根據(jù)素材情況選擇”，點擊“確定”。②手動對齊素材。由于三臺攝像機的起始時間并不能百分之百的精準，多數(shù)情況下還是要手動來對齊素材。手動對齊就是在每條素材中找到相同的時間起始點，做上標記，然后對齊標記即可。

（3）設(shè)置嵌套序列。首先選中先前所對齊的視頻素材，點擊鼠標右鍵，在對話框里點擊“嵌套”，在“嵌套序列名稱”對話框輸入名稱，點擊“確定”，軌道中的視頻素材就合并成為一個軌道。

（4）激活多機位。在先前設(shè)置好的嵌套中右擊鼠標，在彈出的對話框中選擇“啟用多機位”，這時軌道前會顯示“MC1”的字樣。

（5）在”窗口”菜單中選擇”多機位監(jiān)視器”，彈出多機位監(jiān)視窗口，左邊為4個攝像機窗口，右邊為目前選擇的視頻窗口，底部為播放控制器。

（6）剪輯多機位素材。在監(jiān)視窗口中點擊播放按鈕，然后根據(jù)播放需要依次點擊窗口中某機位的圖像，例如在課堂開始時，以全景的畫面介紹課堂的全貌，展示學生活動、教師教態(tài)以及學習的氛圍，當教師開始講解時切換到教師的畫面。當選中的機位圖像邊框呈紅色，說明正在錄制此機位圖像，錄制窗口也直接呈現(xiàn)此機位的圖像，錄制完畢時，點擊停止按鈕即可。

在把三個機位的視頻剪輯為一段視頻之后，可以根據(jù)實際需要進行適當?shù)难a充編輯。例如，在將鏡頭推拉至多媒體屏幕上時的畫面效果不太好時，可以將幻燈片的截圖編輯進入視頻內(nèi)直接呈現(xiàn)；或者在教師進行講解時配上適當?shù)膱D片文字及動畫，可以更為形象地展示教學活動。

2.片頭和片尾

在制作片頭時，只要將做好的視頻或者靜態(tài)圖片通過素材導(dǎo)入的方法導(dǎo)入，然后拖至軌道中合適的位置即可。最便捷的做法是在Adobe Premiere的字幕窗口中直接輸入課程的名字然后拖入視頻軌道的前列。

在制作片尾時，一般采用滾動字幕的形式介紹教師、工作人員以及拍攝的時間地點等。具體流程為：①打開字幕窗口：在素材欄空白處點擊鼠標右鍵，選擇“新建項目”和“字幕”或者直接按鍵盤“F9”鍵即可打開字幕窗口。②字幕設(shè)計：在窗口的編輯區(qū)輸入需要的文字內(nèi)容，可以選擇窗口下方自配的字體樣式，也可在窗口右方菜單欄更改字體的大小、樣式、顏色等。③設(shè)置滾動字幕：在字幕設(shè)計窗口上方點擊“滾動/爬行”，在“時間選擇（幀）”和“爬行方向”兩個欄目中的“時間選擇（幀）”欄里，選擇“開始滾屏”或“結(jié)束滾屏”，設(shè)置字幕開始滾動的時間以及滾動結(jié)束后的樣式，或者直接在窗口中拖動字幕即可完成滾動樣式設(shè)置。④設(shè)置完成后，單擊“確定”按鈕，輸入名稱保存字幕文件，然后將字幕文件拖入需要的軌道中，調(diào)試到需要的位置和長度即可。

3.同步字幕

同步字幕設(shè)置只需要在字幕設(shè)計窗口中輸入文字內(nèi)容然后保存文件，然后將制作好的字幕文件拖動到視頻軌道當中，拖動文件到需要出現(xiàn)字幕的視頻畫面的下方軌道或者上方軌道，與視頻畫面時間統(tǒng)一。系統(tǒng)默認的字幕播放時間長度為3秒，可以用鼠標在軌道上拖拉字幕文件的邊緣部分，以延長或者縮短字幕放映時間。

四、結(jié)束語

本文對兩種不同課堂形式的錄制方式以及后期編輯的流程進行介紹，詳細描述了在拍攝前的前期準備，拍攝過程以及產(chǎn)生問題的解決方法。從這個過程我們可以看出，課堂實錄的制作和編輯過程是一項復(fù)雜且重要的工作，從拍攝、制作到編輯是一個完整的系統(tǒng)工程，一個優(yōu)質(zhì)的課堂實錄不僅僅需要拍攝人員的精心制作，還需要課程教師和學生的積極投入和配合，同樣也需要我們在制作過程中依據(jù)實際情況采用不同的實際方案和制作方法，不斷創(chuàng)新、不斷進步。

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（編輯：魯利瑞）